پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی براساس راهبردهای یادگیری خودنظم بخشی با باورهای انگیزشی و درگیری تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان

هدف اصلی در این پژوهش پیش بینی پیشرفت تحصیلی براساس راهبردهای یادگیری خودنظم بخشی با باورهای انگیزشی و درگیری تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره‌ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان بود؛ روش این تحقیق، توصیفی و از نوع همبستگی بوده است. به منظور گردآوری اطلاعات مورد نیاز از پرسشنامه های راهبردهای خود نظم بخشی، باورهای انگیزشی و درگیری تحصیلی به عنوان ابزار گردآوری داده ها استفاده شد.در این تحقیق با استفاده از نرم افزار آماری spss، داده های گردآوری شده تجزیه و تحلیل شدند به گونه ای که در بخش آمار توصیفی، ویژگی های جمعیت شناختی آزمودنی ها (پاسخگویان) و نیز متغیرهای تحقیق با آماره هایی نظیر فراوانی، درصد فراوانی، مد (نما)، میانه، میانگین و انحراف معیار در جداول توصیفی گزارش شدند و سپس در بخش آمار استنباطی، ابتدا نرمال بودن توزیع متغیرها بررسی شد و در ادامه برای آزمون فرضیه های تحقیق از رگرسیون خطی ساده و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.نتایج فرضیه های اصلی و فرعی پژوهش نشان داد که: پیشرفت تحصیلی براساس راهبردهای یادگیری خودنظم بخشی، باورهای انگیزشی و درگیری تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان میتواند پیش بینی کند(p<0.05). همچنین با پیشرفت تحصیلی می توان باورهای انگیزشی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان را پیش بینی کرد(p<0.05). با پیشرفت تحصیلی براساس راهبردهای یادگیری خودنظم بخشی می توان درگیری تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان را پیش بینی کرد(p<0.05) و با پیشرفت تحصیلی میتوان راهبردهای یادگیری خود نظم بخشی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان را پیش بینی کرد(p<0.05). اما با پیشرفت تحصیلی نمی توان درگیری تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان را پیش بینی کرد(p>0.05) و بین باورهای انگیزشی و درگیری تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان پسر پایه ی سوم دوره ی اول متوسطه شهرستان تویسرکان رابطه معناداری وجود ندارد(p>0.05).