الگوی بینش معلمان ابتدایی در آموزش برخط بارویکرد نظریه داده بنیاد

هدف این پژوهش، طراحی الگوی بینش معلمان ابتدایی در آموزش برخط بارویکرد نظریه داده بنیاد می‌باشد. جامعه آماری تحقیق شامل نخبگان و خبرگان در حوزه برنامه ریزی درسی و مدیریت آموزشی بوده و نمونه گیری به روش نمونه گیری هدفمند با نوع گلوله برفی صورت گرفته است. که در مجموع با 16 نفر از خبرگان مصاحبه نیمه ساختار یافته انجام شد و پژوهشگر در داده‌ها به اشباع نظری رسید. برای تحلیل داده‌های به دست آمده از روش تحلیل استراوس کوربین استفاده شد که الگوی مذکور پس از مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی به صورت پارادیمی در 5 بعد شرایط علی، شرایط زمینه‌ای، راهبردها، شرایط مداخله گر، پیامدها و مشتمل بر مولفه 17 شکل گرفت و حاصل آن در شرایط علی، توجه به انضباط آموزشی مستمر در حوزه آموزش آنلاین، وجود تعامل بین همکلاسی‌ها ومعلم، تعهد آموزش برخط وارتباطات مشخص شده است. در بخش راهبردها مقوله مسیر راه آموزش برخط و در بخش مفاهیم برنامه محوری وگویه های برنامه ریزی پویا، تحقق اهداف حیطه شناختی و در بخش شرایط زمینه‌ای در مفهوم آموزشی، فرصت شناسی آموزش برخط، شفافیت در کسب مهارت‌های حرفه‌ای، آموزش فناور محور ودر مفهوم شناخت منابع وتجهیزات، انطباق پذیری فنی مدارس، توانمندی در برنامه ریزی آموزش برخط و در مبحث پیامدها در مقوله علمی فنی و مفهوم شناختی ادراک تفکر بهنگام در تصمیم گیری، تقویت خودکارآمدی، تقویت خودنظارتی حرفه‌ای استخراج شده است.

the pattern of elementary teachers’ insight in online education, using foundational data theory

the aim of the current research is to design the model of elementary teachers’ insight in online education based on the data-based theory. the statistical population of the research includes elites and experts in the field of curriculum planning and educational management, and the sampling was done using the purposeful snowball sampling method. a semi-structured interview was conducted with a total of 16 experts and the researcher reached theoretical saturation in the data. strauss-corbin analysis method was used to analyze the obtained data. after the open, central and selective coding stage, the mentioned model was paradigmatically divided into 5 dimensions of causal conditions, contextual conditions, strategies, intervening conditions, consequences; and was formed including 17 component; and its result has been identified in causal conditions, attention to continuous educational discipline in the field of online education, the existence of interaction between classmates and the teacher, commitment to online education and communication. the category of online education path has been extracted in the section of strategies; the realization of cognitive goals has been extracted in the section of program-oriented concepts and dynamic planning items; and opportunism of online education, transparency in the acquisition of professional skills, and technology-oriented education have been extracted in the section of contextual conditions in the educational concept; the technical adaptability of schools and the ability to plan online education have been extracted in the concept of knowledge of resources and equipment; and strengthening self-efficacy, strengthening professional self-monitoring have been extracted in the topic of consequences in the scientific and technical category and the cognitive concept of understanding timely thinking in decision-making.