رابطه رویکردهای مطالعه و هویت تحصیلی باخودپنداره دانش آموزان دوره دوم متوسطه

مطالعه حاضر با هدف رابطه رویکردهای مطالعه و هویت تحصیلی باخودپنداره دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر کلاچای انجام شد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر کلاچای به تعداد 981 نفر بود که تعداد 274 نفر به روش تصادفی خوشه‌ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جهت گردآوری داده‌ها از روش کتابخانه‌ای و میدانی استفاده شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های استاندارد رویکردهای مطالعه تیت و همکاران (1998)، خودپنداره راجرز (1938) و هویت تحصیلی واز و ایزاکسون (2008) بودند. روایی پرسشنامه‌ها براساس روایی محتوایی با استفاده از نظر صاحب نظران، صوری بر مبنای دیدگاه تعدادی از جامعه آماری و سازه با روش تحلیل عاملی تاییدی مورد بررسی قرار گرفت و تایید شد. پایایی پرسشنامه‌ها با روش ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب برای رویکردهای مطالعه 0/88، خودپنداره 0/80 و هویت تحصیلی 0/78 برآورد شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی انجام گرفت. بدین صورت جهت آزمون فرضیه‌های تحقیق، ابتدا ازآزمون کولموگروف اسمیرنوف جهت بررسی نرمال بودن توزیع داده‌ها و تکنیک معادلات ساختاری بمنظور بررسی میزان تاثیر متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته با استفاده از نرم افزار آماری لیزرل استفاده شد. نتایج نشان داد میان رویکردهای مطالعه با خودپنداره دانش آموزان با ضریب تاثیر 0/67 ومیان هویت تحصیلی با خودپنداره دانش آموزان با ضریب تاثیر 0/73 رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.

the relationship between study approaches and academic identity with self-concept of secondary school students

the present study was conducted with the aim of the relationship between study approaches and academic identity with the self-concept in second year high school students in kalachai city. the research method was descriptive, and a correlative type. the statistical population of the research included 981 secondary school students of kalachai city, of which 274 were selected as a statistical sample by cluster random method. library and field methods were used to collect data. the data collection tools were the standard questionnaires of tate et al.’s study approaches (1998), rogers’ self-concept (1938), and vaz and isaacson’s academic identity (2008). the validity of the questionnaires was investigated based on the experts’ ideas, according to the viewpoint of some of the statistical population and structure, and confirmed by confirmatory factor analysis method. the reliability of the questionnaires was estimated by cronbach’s alpha coefficient method for study approaches 0.88, self-concept 0.80 and academic identity 0.78 respectively. analysis and data analysis was done at two levels of descriptive statistics and inferential statistics. thus, in order to test the research hypotheses, first of all, the kolmogorov smirnov test to check the normality of the data distribution and the structural equation technique to check the effect of independent variables on the dependent variable using lisrel statistical software was used. the results showed that there is a positive and significant relationship between study approaches and students’ self-concept with an impact factor of 0.67 and between academic identity and students’ self-concept with an impact factor of 0.73.