بررسی میزان هویت و بهزیستی تحصیلی و نقش آن‌ها در کاهش اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان

هدف تحقیق حاضر، بررسی میزان هویت و بهزیستی تحصیلی و نقش آن‌ها در کاهش اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان است. روش تحقیق به لحاظ ماهیت، توصیفی - همبستگی و از حیث هدف کاربردی بود. جامعه آماری تحقیق را دانش آموزان مدارس مقطع متوسطه شهرستان رامسر به تعداد 6225 نفر تشکیل دادند. حجم نمونه تحقیق به روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای 188 نفر بدست آمد. جهت گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد هویت تحصیلی واز و ایزاکسون (2008)، بهزیستی تحصیلی پیترنین و همکاران (2014) و اهمال کاری تحصیلی سولمون و راثبلوم (1989) استفاده گردید که روایی آنها توسط صاحبنظران دانشگاهی مورد تایید قرار گرفت و پایایی آنها نیز از طریق آزمون ضریب آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. به منظور تحلیل داده‌ها از تکنیک معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار آماری lisrel و نیز نرم افزار آماری spss استفاده شد. یافته‌های تحقیق نشان داد بین هویت تحصیلی با بهزیستی تحصیلی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بین هویت تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد بین بهزیستی تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. نتایج تحقیق حاکی از این امر است که بهزیستی تحصیلی در رابطه میان هویت تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان نقش میانجی داشته است. از طرفی مولفه هویت موفق بیشترین قدرت تاثیر را بر بهزیستی تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان داشته است.

Examining the level of identity and academic well-being and their role in reducing academic procrastination of students

The purpose of this research is to investigate the level of identity and academic well-being and their role in reducing academic procrastination of students. The research method was descriptive-correlative in nature, and applicable in terms of purpose. The statistical population of the research was made up of 6225 secondary school students of Ramsar city. Thesample size of the research was 188 people, which was obtained by random cluster sampling. In order to collect data, the standard questionnaires of academic identity by Vaz and Isaacson (2008), academic well-being byPieternin et al. (2014) and academic procrastination by Sulmon and Rothblum (1989) were used. Their validity was confirmed by academic experts and their reliability was also confirmed through Cronbach's alphacoefficient test. In order to analyze the data, the structural equation technique was used, accompanied by Lisrel statistical software and Spss statistical software. The research findings showed that there is a positiveand significant relationship between academic identity and academic wellbeing. There is a negative and significant relationship between academic identity and academic procrastination. There is a negative and significant relationship between academic well-being and academic procrastination. The results of the research indicate that academic well-being plays amediating role in the relationship between academic identity and academic procrastination of students. On the other hand, the component of successful identity has had the greatest impact on academic well-being and academic procrastination of students.