اثربخشی آموزش مهارت‌های مدیریت کلاس بر جوّ روانی-اجتماعی کلاس و خودکارآمدی معلمان

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های مدیریت کلاس بر جوّ روانی - اجتماعی کلاس و خودکارآمدی معلمان انجام گرفت. روش پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان جدیدالاستخدام شهر زابل (استان سیستان و بلوچستان) در سال تحصیلی 1400-1401 تشکیل می‌دهد. نمونه آماری شامل 30 نفر معلم می‌باشد که به شیوه نمونه‌گیری تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. ابزار جمع آوری داده‌ها پرسشنامه‌های جوّ روانی - اجتماعی کلاس فرایزر و همکاران و خودکارآمدی معلم تچانن و همکاران بود که تمام آزمودنی‌ها در مرحله پیش آزمون آن را تکمیل کردند، سپس برنامه آموزش مهارت‌های ارتباطی بین فردی برای گروه آزمایش در هشت جلسه (60 دقیقه‌ای) اجرا شد و در نهایت، پس آزمون از تمام گروه‌های گروه آزمایش و کنترل گرفته شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک متغیره) با کمک نرم‌افزار spss21 استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش مهارت‌های ارتباطی بین فردی بر جوّ روانی - اجتماعی کلاس و خودکارآمدی معلم تاثیر مثبت و معناداری دارد. بنابراین می‌توان آموزش مهارت‌های مدیریت کلاس را به عنوان یکی از پیش نیازهای ورود به حرفه معلمی برای معلمان تازه کار مورد نظر قرار داد.

The effectiveness of classroom management skills training on classroom psychosocial climate and teacher’s self-efficacy

The Purpose of this research was to investigate the effectiveness of classroom management skills training on classroom psychosocial climate and teacher’s self-efficacy. A quasi experimental design was employed with pretest, posttest and control group. The population of this study included all new teachers employed in Zabol city (Sistan and Baluchestan province) in the academic year 2021-2022. The sample consisted of 30 teachers which were randomly selected in two groups of 15 experimental and control groups. The data collection instrument was questionnaires of classroom psychosocial climate of Fraser et al., and teachers' self-efficacy of Techanan-Mooran et al., that all participants completed as the pre-test. Then, the relationship intra-individual skills training were conducted in the experimental group for eight sessions (60 minutes). Finally, the posttest was completed by both experimental and control groups. The univariate analysis of covariance was used to analyze the data. The findings indicated that classroom management skills training has a positive and significant effecton classroom psychosocial climate and teacher self-efficacy. Therefore, classroom management skills training should be considered as one of theprerequisites for the teaching profession for novice teachers.