مطالعه کیفی نقش توسعه حرفه ای در فرآیند تنزل منزلت اجتماعی معلمان ( نمونه پژوهش : معلمان شاغل در غرب استان تهران)

هدف از پژوهش حاضر بررسی معنا کاوانه نقش توسعه حرفه‌ای در منزلت اجتماعی معلمان است. رویکرد پژوهش کیفی و از نوع داده بنیاد (گرندد تئوری) است. نمونه آماری پژوهش از میان معلمان شاغل در آموزش و پرورش غرب استان تهران و بر اساس اصل اشباع نظری 19 نفرازآنان انتخاب شدند. سئوالات مصاحبه بر اساس نظر گروه هدایت کننده تحقیق و با استفاده از روش دلفی به رویت و ملاحظه صاحب نظران رشته‌های جامعه شناسی، مدیریت و علوم تربیتی رسید و روایی محتوایی به مدد خبرگان مورد تایید قرار گرفت و همچنین برای سنجش پایایی آن از ضریب کاپا (میزان توافق بین داوران) استفاده شد. مفاهیم استخراج شده از این مصاحبه‌ها شامل 54 گزاره اولیه مفهومی در بخش توسعه حرفه‌ای، 132 گزاره مفهومی در بخش منزلت اجتماعی و 45 گزاره اولیه مفهومی در بخش نقش توسعه حرفه‌ای در منزلت اجتماعی معلمان بدست آمد. این مفاهیم طی سه مرحله کدگذاری‌های باز، محوری و گزینشی و در قالب یک الگوی نظری ( پارادایم ) و با محوریت یک مقوله اصلی ( مقوله هسته )، شرایط علی، شرایط زمینه‌ای، شرایط مداخله گر، راهبردها و پیامدها منعکس شده است. تحلیل داده‌های تحقیق نشان از نقش توسعه حرفه‌ای در جایگاه منزلتی معلمان دارد و بیان می‌دارد که بین دو مقوله اصلی پژوهش یعنی توسعه حرفه‌ای و منزلت اجتماعی معلمان ارتباطی هم افزا و مستقیم وجود دارد که در آن نقش معلمان، نقشی تعیین کننده وتاثیرگذار است. پارادایم یا طرح الگوواره ( طرح شماتیک) در بخش یافته‌ها و نتایج تحقیق آورده شده است. با مشخص شدن مقولات گسترده، نظیر توسعه حرفه معلمان، شاخص ارتباطی، هم آیندی و بستر سازی، فقدان و تبعیض، نگرش های مادی در جامعه، کنش جبرانی و عدالت توزیعی نشان داده شد که توسعهحرفه ای معلمان اگر جدی گرفته شود، به توسعه اجتماعی جامعه منتهی می شود، در غیر این صورت نظام اجتماعی به سمت ناکارآمدی و فروکاست اجتماعی پیش می رود.

semantic analysis of the role of professional development in the social status of teachers (research sample: teachers working in tehran province)

the objective of the present study was meaning-based analysis of the role of professional development in teachers’ social status. the research was conducted by qualitative method and based on grounded theory methodology. its statistical population included the teachers working in education organization in the west of tehran province, 19 of whom selected as the sample based on the principle of theoretical saturation. according to the opinion of the research’s guiding group and using the delphi method, the interview questions were reviewed by experts in the fields of sociology, management, and educational sciences and they confirmed its content validity. moreover, cohen’s kappa coefficient was employed to measure its reliability (judges’ consensus rate). the concepts extracted from these interviews included 54 initial conceptual propositions in professional development section, 132 conceptual initial propositions in social status section, and 45 conceptual initial propositions in the section of the role of professional development in teachers’ social status. these concepts were reflected at three stages of open, axial, and selective coding and in the form of a grounded theory model (paradigm) centered on a core category, causal conditions, background conditions, intervening conditions, strategies, and consequences. the research data analysis indicates the role of professional development in the teachers’ social status, stating the presence of a synergistic and direct relationship between the research’s two main categories, i. e. professional development and teachers’ social status, in which the teachers play a decisive and effective role. the paradigm or schematic design is presented in the research findings and results section