مقایسه اثر بازی‌های والد محور و معلم محور بر رشد حرکتی و انگیزش حرکتی کودکان 4‌ تا 6 ساله

هدف این ﭘﮋوﻫﺶ، مقایسه اثر بازی‌های والد محور و معلم محور بر رشد حرکتی و انگیزش حرکتی کودکان 4‌ تا 6 ساله ﺑﻮد. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماری این پژوهش کودکان دختر و پسر 6-4 سال ناحیه یک شهر اراک بودند. از بین جامعه آماری مورد نظر به صورت در دسترس 30 کودک (4 تا 6 سال) به عنوان نمونه انتخاب و بعد از انجام مرحله پیش‌آزمون به صورت همگن‌سازی به دو گروه 15 نفری والد محور و معلم محور تقسیم شدند. سپس آزمودنی‌های هر گروه به مدت 4 هفته و هر هفته 3 جلسه 30 دقیقه‌ای و در کل به مدت 12 جلسه بازی‌های مربوط به گروه خود را انجام دادند. رشد حرکتی و انگیزش حرکتی کودکان به ترتیب با استفاده از آزمون رشد حرکتی اولریخ نسخه سوم و پرسشنامه انگیزش حرکتی کودکان سنجیده شد. برای بررسی اثرات درون گروهی از آزمون t زوجی و برای مقایسه‌ اثر گروه‌ها از آزمون t مستقل استفاده شد. نتایج آزمون t زوجی نشان داد که رشد حرکتی و انگیزش حرکتی در هر دو گروه والد محور و معلم محور از پیش آزمون تا پس آزمون افزایش معناداری یافته است (05≥p). همچنین نتایج آزمون t مستقل برای مقایسه دو گروه نشان داد که رشد حرکتی و انگیزش حرکتی گروه والد به طور معناداری بهتر از گروه معلم محور بود (05≥p). بنابراین پیشنهاد می‌شود برای بهبود رشد حرکتی و همچنین بهبود انگیزش حرکتی کودکان به جای بازی‌های معلم محور، از بازی‌های والد محور استفاده شود.

Comparison of the effect of parent-centered and teacher-centered games on motor development and motor motivation in children aged 4 to 6 years

The aim of this study was to compare the effect of parent and teacher-centered play on motor development and motor motivation of 4- to 6-year-old children. The research method was quasi-experimental with pre-test and post-test design. The statistical population of this study was boys and girls aged 4-6 years in district one of Arak city. From the existing statistical population, 30 children (4 to 6 years old) were selected as a sample and after performing the pre-test stage by homogenization, they were divided into two groups of 15 parents-centered and teacher-centered. Then, the people in each group performed 3 sessions of 30 minutes per week for 4 weeks and a total of 12 sessions of play related to their group. Motor development and motor motivation of children were measured using the third Ulrich motor development test and children's motor motivation questionnaire, respectively. Paired t-test was used to evaluate the effects within the group and independent t-test was used to compare the effects of the groups. Paired t-test results showed that motor development and motor motivation in both parent-centered and teacher-centered groups increased significantly from pretest to posttest (P?0.05). Also, the results of independent t-test to compare the two groups showed that the motor development and motor motivation of the parent group was significantly better than the teacher-centered group (P?0.05). Therefore, it is suggested to use parent-centered games instead of teacher-centered games to improve motor development and also to improve children's motor motivation.