تدریس چندفرهنگی چیست و چرا آموزش آن برای نظام مدرسه ای و دانشگاهی ایران ضرورت دارد؟

مدارس و دانشگاه ها، نمونه کوچک و مظهر جامعه غالب محسوب می شوند(la belle,1997). آیین نامه ها، کدهای رفتاری، تدوین ساختارها و توزیع قدرت، امتیاز و مسئولیت منعکس کننده ارزش های فرهنگی مدرسه و دانشگاه می باشند. مدیران و سیاست گذاران درست مانند استادان و معلمین کلاس، تجارب و دیدگاه های خود را در تصمیمات و اقدامات آموزشی وارد می کنند. دانش آموزان و دانشجویان متعلق به گروه های قومی و زمینه های فرهنگی مختلف نیز چنین رفتارهایی را کسب و با کمترین کم و کاستی به دیگران منتقل ویا نحوه رفتار و مواجهه خود را براساس چنین مفروضاتی تنظیم می کنند. نتیجه اجتناب نا پذیری که هنگام مواجهه این نظام های متفاوت در کلاس های متکثر به دست می آید عبارت از تعارض فرهنگی است که اگر به طور ارادی متعادل نشود، ضمن این که می تواند اثر بخشی فرایند آموزش را با خطر مواجه ساخته، ساختمان و هویت وجودی فرد را با مشکل مواجه سازد. بر این اساس، هدف این پژوهش تبیین مفهوم تدریس چندفرهنگی و ضرورت آموزش آن در نظام مدرسه ای و دانشگاهی در ایران است. برای این منظورضروری است ابتدا مفاهیم اصلی و پشتیبانی کننده این موضوع مورد بحث و بررسی قرار گرفته است . مفاهیمی همچون چندفرهنگی گرایی، آموزش چند فرهنگی و در ادامه و با تفصیل بیشترتدریس چندفرهنگی به عنوان مفروضه های اصلی محقق جهت ورود به بحث مورد توجه بوده است. در ادامه ضمن تبیین برخی از ویژگی های تاریخی، اجتماعی و حضورگروه های مختلف قومی، زبانی و نژادی در کشور ایران، ضرورت تدریس چندفرهنگی به عنوان بخشی از شایستگی های مورد نیاز معلمان و استادان، برای نظام آموزش مدرسه ای و دانشگاهی ایران مورد موشکافی قرار گرفته است و برای تبیین این موضوع، محقق سعی شده است ،دو رویکرد غالب در تدربس چندفرهنگی را در قالب دو سرفصل: الف) تدریس چندفرهنگی به عنوان یک رویکرد کلی و فارغ از نوع موضوع درسی و ب) تدریس موضوعات درسی با استفاده از مثال های چندفرهنگی تقسیم بندی کرده و هر کدام را به اختصار تبیین گردد. روش مورد استفاده در این پژوهش عمدتا از جنس بررسی اسناد مکتوب و غیر مکتوب در حوزه دانش تدریس چندفرهنگی با تلفیقی از تجربه زیسته محقق بوده است . اتکا اصلی نویسنده در این بخش منابع دست اول از مجموعه کتاب ها و مقالات مرتبط با آموزش و تدریس چندفرهنگی بوده ، که پس از مرور نظامند آنها، مباحثی برای ارایه مشخص شده است .در نهایت هفده پیشنهاد مشخص تحت عنوان نقش و تکالیف معلمان و استادان برای به کارگیری تدریس چندفرهنگی، با توجه به فضای اجتماعی، سیاسی ایران، ارایه شده است (صادقی، 1390). این پیشنهادها برگرفته از اهداف مرتبط با آموزش چندفرهنگی به طور عام و متناسب با ویژگی های نظام آموزشی ایران به طور خاص است