|
|
|
|
بررسی تاثیر یادگیری موسیقی بر انگیزه یادگیری و مهارت های اجتماعی هنرجویان نوجوان از دیدگاه مربیان آموزشی شهر تهران
|
|
|
|
|
DOR
|
20.1001.2.9919138227.1399.1.1.22.1
|
|
نویسنده
|
غریب پور گلبرگ ,* * ,رضا زاده حمیدرضا ,* * ,عصاره علیرضا ,* *
|
|
منبع
|
همايش ملي آموزش - 1399 - دوره : 12 - دوازدهمین همایش ملی آموزش - کد همایش: 99191-38227
|
|
چکیده
|
مقاله حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش موسیقی بر انگیزه یادگیری و مهارت های اجتماعی هنرجویان نوجوان از دیدگاه مربیان آموزشی شهر تهران انجام شده است. روش پژوهش با توجه به نوع هدف، توصیفی پیمایشی بوده وجامعه آماری در پژوهش حاضر 600نفر از مربیان آموزشی موسیقی شهر بودند که با استفاده از جدول مرگان 150 نفر بعنوان نمونه انتخاب شدند. در پژوهش حاضر برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل یافته ها از روش های آماری توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد. آماره های توصیفی شامل جداول فراوانی و درصد در خصوص متغیرهایی از قبیل سن و میزان تحصیلات می باشد. سپس شاخص های آمار توصیفی از قبیل میانگین ، انحراف معیار ، چولگی و کشیدگی سوالات مورد مطالعه تحقیق و در ادامه نیز به بررسی توزیع فراوانی معیارهای انگیزه یادگیری و مهارت های اجتماعی هنرجویان از نظر مربیان آموزشی شهر تهران پرداخته شده است. در سطح استنباطی نیز از آزمون کولموگروف – اسمیرنف جهت بررسی نرمال بودن توزیع متغیرهای تحقیق ، آزمون تی تک نمونه ای جهت بررسی سوالات تحقیق و در نهایت نیز از آزمون فریدمن جهت رتبه بندی معیارهای انگیزه یادگیری و مهارت های اجتماعی هنرجویان استفاده شده است.یافته های پژوهش نشان داد ازدیدگاه مربیان آموزشی شهر تهران ،آموزش موسیقی بر انگیزه یادگیری و مهارت های اجتماعی هنرجویان نوجوان تاثیر دارد.
|
|
کلیدواژه
|
آموزش موسیقی، انگیزه یادگیری،علاقه به یادگیری،کنجکاوی،پشتکار،مهارت های اجتماعی،مسئولیت پذیری،اطمینان به خود،رابطه با هم سالان
|
|
آدرس
|
*, *, *, ایران, *, *, *, ایران, *, *, *, *, *, *, *, *, دانشگاه تربیت دبیرشهیدرجایی, *, دانشیار و عضو هیات علمی رشته برنامه ریزی درسی, ایران, دانشگاه تربیت دبیرشهیدرجایی, *, دانشیار و عضو هیات علمی رشته برنامه ریزی درسی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
alireza_asareh@yahoo.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|