تحلیل محتوای کتاب درسی «تاریخ معاصر ایران» پایه‌ی یازدهم(براساس مدل ویلیام رومی)

هدف پژوهش حاضر، تحلیل محتوای کتاب « تاریخ معاصر ایران» پایه‌ی یازدهم – چاپ دوم سال 1397 ازسوی وزارت آموزش و پرورش- از نظر سنجش خوانایی (براساس تکنیک‌ ویلیام رومی) و به‌دست آوردن میزان ضریب درگیر کردن فراگیران این پایه، از لحاظ فعال/ غیر فعال بودن بخش‌های مختلف این کتاب می‌باشد.. جامعه‌ی آماری این پژوهش، شامل تمام بخش‌های مختلف این کتاب است. روش پژوهش این پژوهش، تحلیل محتوای ویلیام رومی و رویکرد توصیفی- تحلیلی، به اقتضای پرسش‌های پژوهش می‌باشد. ابزار پژوهش، کتاب مذکور است که به بررسی بخش‌های انتخابی از قسمت‌های متون، تصاویر و فعالیت و پرسش‌های پایانی به عنوان بخش‌های جامعه آماری اپرداخته است. نتایج به‌دست آمده از بررسی داده‌ها نشان می‌دهد ک ضریب درگیری فراگیران در سه مقوله‌ی متن، تصاویر و فعالیت‌های کتاب، متفاوت است. قسمت متن، با ضریب (01/0)، قسمت تصاویر، با ضریب صفر و قسمت فعالیت‌های دروس کتاب، با ضریب (09/0). برچنین زمینه‌ای،می‌توان گفت‌که هرسه قسمت کتاب مذکور از نظر میزان درگیری فراگیران با محتوای کتاب، ضعیف است. بنابراین در هرسه زمینه ( متن، تصاویر و فعالیت‌ها)، کتاب نیاز به اصلاح و بازنگری دارد.

Content Analysis of Eleventh grade Textbook 'Contemporary History of Iran Based on William Romey’s Model))

The purpose of the present study was to analyze the content of the 'Contemporary History of Iran textbook in eleventh grade – (2 ed) of 2019 by the Ministry of Education - in terms of Involvement factor (based on William Rumi's technique) and to obtain a engagement rate of learners on this grade from the perspective of active / inactive parts of this book .the statistical society of this study, includes all the different sections of this book. research methods for this research, based on research questions are: content analysis based on William Romey’s model and adescriptive-analytical approach. the research tool is the book which examines selected sections of texts, images and activities and final questions as sections of the statistical society. the results of the data analysis show that the engagement rate of learner is different in the three categories of text, images and book activities. text section with engagement rate (0.01), image section with rate zero and book lessons activities section with rate (0.09). according to this, it can be said that all three sections of the textbook are poor in terms of the extent to which learners are involved with the content of the book. so in all three part (text, images and activities), the book needs to be revised