بین وسائل الفضاء الالکترونی وخصوصیات التعلیم الدینی

یعد التعلیم الدینی رکنا اساسیا فی بناء الفرد وحصنا حصینا للمجتمع یحفظه من الضعف والظلال والانبتات. بمقدار الاعتناء به (التعلیم الدینی) وتطویره، یکتسب الفرد قوة وعزة، والمجتمع حصانة ومناعة. من جهة اخرى، عرف العالم فی العقود الاخیرة انفجارا معرفیا رهیبا فی تکنولوجیا الاتصال وتقنیة المعلومات حتى اصبحنا نعدّ اکثر من ملیار مستخدم للانترنت على وجه البسیطة، وما یزید عن اربعة ملیار مستخدم للهواتف المحمولة، اکثرهم من فئة الشباب. امام هذه الثورة الاتصالیة والمعلوماتیة، لم تعد انظمة التعلیم التقلیدی، بتقنیاتها المحدودة، قادرة على تلبیة متطلبات العصر، ومجاراة نسق الحیاة المتسمة بالسرعة، والمرونة، والتغیرات السریعة. اصبحت منظومة التعلیم التقلیدی فی تراجع وانحسار فاسحة المجال امام نوع جدید من التعلیم غیر التقلیدی متخذا من الفضاء الالکترونی، بوسائله الحدیثة وتقنیاته المتطورة، اطارا له. وضعنا هذا الواقع الجدید امام حقیقة مفادها انّ اسالیب، وتقنیات، ووسائل التعلیم الالکترونی نشات وتطورت فی الغرب؛ بمعنى انها لم تُراع فی نشاتها وتطویرها خصوصیات العلوم الدینیة الاسلامیة الاصیلة، ولا متطلباتها فی مسالتی التعلم والتعلیم، کما ان اسقاط هذه الاسالیب والتقنیات، واستعمال هذه الوسائل دون مراعاة خصوصیات التعلیم الدینی الاسلامی یودی الى نتائج عکسیة تنحرف به (التعلیم الدینی) عن ادراک اهدافه، وتخلق مشکلات عدیدة على المستویات العلمیة والتربویة والشرعیة. اصبحنا اذن امام معادلة صعبة: کیف یجاری التعلیم الدینی نسق الحیاة، ویلبی متطلبات العصر دون ان یفقد خصوصیاته، ودون ان یضیع اهدافه، وسط الکم الهائل من التقنیات الحدیثة والوسائل المتجددة. بلغة اخرى: کیف نطوع ونطور وسائل الفضاء الالکترونی حتى تتوافق وخصوصیات التعلم والتعلیم الدینی وفق المنهج الاسلامی الاصیل؟ احاول فی هذه الدراسة تقدیم رویة موضوعیة حول بعض قضایا التعلیم والتعلم الدینی فی الفضاء الالکترونی، وذلک عبر الاجابة عن اسئلة جوهریة:1 ما هی الفوارق بین العلوم الدینیة (الاسلامیة) والعلوم الطبیعیة ؟2 ماذا یترتب عن تلک الفوارق؟3 ما هو دور کل من المعلم والوسائل الحدیثة فی عملیة التعلیم الدینی فی الفضاء الالکترونی؟4 ما هی ضوابط تعلم وتعلیم العلوم الدینیة فی الفضاء الالکترونی؟ما سیقع طرحه من افکار وروى لا تعنی اتخاذ موقف سلبی من وسائل الفضاء الالکترونی فی عملیتی التعلم والتعلیم الدینی، بقدر ما هو بحث علمی، هادئ ورصین عن کیفیة تطویر وتطویع هذه الوسائل المهّة لتتوافق وخصائص التعلیم الدینی حتى یتسنى لهذا الاخیر القیام بوظائفه دون انحراف ولا تشویه.

بین وسائل الفضاء الإلکترونی وخصوصیات التعلیم الدینی

یـعد التعلیم الدینی رکنا أساسیا فی بناء الفرد وحصنا حصینا للمجتمع یحفظه من الضعف والظلال والانبتات. بمقدار الاعتناء به (التعلیم الدینی) وتطویره، یکتسب الفرد قوة وعزة، والمجتمع حصانة ومناعة. من جهة أخرى، عرف العالم فی العقود الأخیرة انفجارا معرفیا رهیبا فی تکنولوجیا الإتصال وتقنیة المعلومات حتى أصبحنا نعدّ أکثر من ملیار مستخدم للإنترنت على وجه البسیطة، وما یزید عن أربعة ملیار مستخدم للهواتف المحمولة، أکثرهم من فئة الشباب. أمام هذه الثورة الاتصالیة والمعلوماتیة، لم تعد أنظمة التعلیم التقلیدی، بتقنیاتها المحدودة، قادرة على تلبیة متطلبات العصر، ومجاراة نسق الحیاة المتسمة بالسرعة، والمرونة، والتغیرات السریعة. أصبحت منظومة التعلیم التقلیدی فی تراجع وانحسار فاسحة المجال أمام نوع جدید من التعلیم غیر التقلیدی متخذا من الفضاء الإلکترونی، بوسائله الحدیثة وتقنیاته المتطورة، إطارا له. وضعنا هذا الواقع الجدید أمام حقیقة مفادها أنّ أسالیب، وتقنیات، ووسائل التعلیم الإلکترونی نشأت وتطورت فی الغرب؛ بمعنى أنها لم تـُراع فی نشأتها وتطویرها خصوصیات العلوم الدینیة الإسلامیة الأصیلة، ولا متطلباتها فی مسألتی التعلم والتعلیم، کما أن إسقاط هذه الأسالیب والتقنیات، واستعمال هذه الوسائل دون مراعاة خصوصیات التعلیم الدینی الإسلامی یؤدی إلى نتائج عکسیة تنحرف به (التعلیم الدینی) عن إدراک أهدافه، وتخلق مشکلات عدیدة على المستویات العلمیة والتربویة والشرعیة. أصبحنا إذن أمام معادلة صعبة: کیف یجاری التعلیم الدینی نسق الحیاة، ویلبی متطلبات العصر دون أن یفقد خصوصیاته، ودون أن یـضیع أهدافه، وسط الکم الهائل من التقنیات الحدیثة والوسائل المتجددة. بلغة أخرى: کیف نطوع ونطور وسائل الفضاء الإلکترونی حتى تتوافق وخصوصیات التعلم والتعلیم الدینی وفق المنهج الإسلامی الأصیل؟ أحاول فی هذه الدراسة تقدیم رؤیة موضوعیة حول بعض قضایا التعلیم والتعلم الدینی فی الفضاء الإلکترونی، وذلک عبر الإجابة عن أسئلة جوهریة:1 ما هی الفوارق بین العلوم الدینیة (الإسلامیة) والعلوم الطبیعیة ؟2 ماذا یترتب عن تلک الفوارق؟3 ما هو دور کل من المعلم والوسائل الحدیثة فی عملیة التعلیم الدینی فی الفضاء الإلکترونی؟4 ما هی ضوابط تعلم وتعلیم العلوم الدینیة فی الفضاء الإلکترونی؟ما سیقع طرحه من أفکار ورؤى لا تعنی اتخاذ موقف سلبی من وسائل الفضاء الإلکترونی فی عملیتی التعلم والتعلیم الدینی، بقدر ما هو بحث علمی، هادئ ورصین عن کیفیة تطویر وتطویع هذه الوسائل المهّة لتتوافق وخصائص التعلیم الدینی حتى یتسنى لهذا الأخیر القیام بوظائفه دون انحراف ولا تشویه.