القدرات التعلیمیة فی الفضاء الالکترونی فی العالم الاسلامی: الواقع والتحدیات

یشهد العالم منذ ما یزید على ربع قرن ثورة علمیة وتکنولوجیة فاقت فی اهمیتها وتاثیراتها ونتائجها ثورة القرن الثامن عشر الصناعیة فی اوروبا، هذه الثورة کان الاتصال والمعلوماتیة من ابرز مظاهرها فقد اکدت العدید من الدراسات ان شبکة المعلومات العالمیة هی اهم واعظم ما افرزته التطورات الهائلة فی مجال تکنولوجیا المعلومات والاتصال والتی اسهمت فی احداث تاثیر بالغ الاهمیة فی ظرف زمنی قصیر جدا، وبشکل جذری فی جمیع انماط التعامل، واسالیب التفکیر والحیاة طغت على الانماط التقلیدیة التی الفها الناس من قبل فی کل شیء. یعتبر هذا التطور امرا طبیعیا على اساس ان ای نمو مطرد فی مجال العلم والتکنولوجیا یتسبب فی احداث ارباک للبنى والعلاقات الاقتصادیة والاجتماعیة والسیاسیة والثقافیة والتعلیمیة الموجودة، ومن ثمة یصبح لزاما علینا ان نبادر لوضع خطة منهجیة علمیة منطقیة لمواجهة هذه التقنیة التی لا بد منها ولا غنى عنها. واذا ما اردنا التطرق الى ارکیولوجیا هذا التطور فی مجال التربیة والتعلیم والتکوین والبحث، فاننا نجد ان بدایاته تعود فی الغرب وفی الولایات المتحدة الامریکیة الى بدایة الثمانینیات من القرن الماضی، ففی سنة ١982 بدات الدراسات ذات العلاقة بهذه المجالات تطرح مجموعة من الاسئلة والقضایا الهامة التی افرزتها الثورة العلمیة والتکنولوجیة حیث دعت هذه الدراسات الى ضرورة الاهتمام بالبحث العلمی فی مجال التعلیم الالکترونی لمواجهة التحدیات التی تفرضها هذه الثورة التکنولوجیة. غیر انه ومنذ منتصف عقد التسعینیات من القرن الماضی ونتیجة لتطور استخدام الانترنت وانتشار استعمالها بین الافراد والموسسات تعلیمیة کانت او غیر تعلیمیة، تغیر الکثیر من مفاهیم هذا النمط من التعلیم وظهرت مصطلحات جدیدة، ومن هنا بدا التفکیر الجاد حول امکانیة استغلال الانترنت فی المجالات المدنیة المختلفة ومنها بالخصوص مجال التعلیم. هذه التطورات التکنولوجیة الهائلة والتی مست جمیع النشاطات الحیاتیة کما سبق وان اشرنا، هل یمکن اعتبارها موشرا على نهایة الانظمة التعلیمیة التقلیدیة او الحضوریة؟ فی کل الاحوال لا، ولکن مع ذلک یلاحظ الیوم فی کل المجتمعات بما فی ذلک فی العالم الاسلامی احتلال التعلیم الالکترونی لمساحات معتبرة کما تشیر الی ذلک عدید الاحصائیات، ومن اجل التاقلم مع هذه البیئة التعلیمیة الجدیدة والمستحدثة تواجه الموسسات التعلیمیة الاسلامیة الیوم تحدیات حقیقیة فرضتها التطورات العلمیة والتکنولوجیة المتلاحقة، ومن ثمة اصبح لزاما علی هذه الموسسات ان تواجه الاقبال المتزاید علی التعلیم الالکترونی, والارتقاء بمستوی کفاءته وفعالیته وجودته لیتماشی مع متطلبات العصر، ویفی باحتیاجات المجتمع فی المیادین المختلفة. فی هذه المداخلة، سنحاول الاجابة علی الاشکالیة الرئیسیة التالیة: ما هو واقع وتحدیات القدرات التعلیمیة فی الفضاء الالکترونی فی العالم الاسلامی؟ تتفرع عن هذه الاشکالیة الاسئلة الفرعیة التالیة: - ماذا یعنی مصطلح التعلیم الالکترونی؟ - ما هی علاقة التعلیم الالکترونی بالتعلیم التقلیدی او الحضوری من حیث کونها علاقة تکامل او علاقة تنافس؟ - کیف یمکن تحقیق عملیة تعمیم التعلیم الالکترونی فی العالم الاسلامی؟ - ما هی الآلیات التی تحقق الاستفادة من القدرات التعلیمیة فی الفضاء الالکترونی فی العالم الاسلامی وخاصة فی مجال التعلیم الدینی؟ - هل نحن فی حاجة فعلا الی تعلیم الکترونی فی العالم الاسلامی مکان التعلیم التقلیدی او الحضوری؟ - الی ای مدی یمکن الحدیث الیوم عن خلق تعلیم الکترونی اسلامی حقیقی ودائم فی ظل وجود تحدیات متعددة المصادر؟ الاجابة عن مختلف هذه التساولات الفرعیة ستشکل حجر الاساس فی هذه المداخلة.

القدرات التعلیمیة فی الفضاء الإلکترونی فی العالم الإسلامی: الواقع والتحدیات

یشهد العالم منذ ما یزید على ربع قرن ثورة علمیة وتکنولوجیة فاقت فی أهمیتها وتأثیراتها ونتائجها ثورة القرن الثامن عشر الصناعیة فی أوروبا، هذه الثورة کان الإتصال والمعلوماتیة من أبرز مظاهرها فقد أکدت العدید من الدراسات أن شبکة المعلومات العالمیة هی أهم وأعظم ما أفرزته التطورات الهائلة فی مجال تکنولوجیا المعلومات والإتصال والتی أسهمت فی إحداث تأثیر بالغ الأهمیة فی ظرف زمنی قصیر جدا، وبشکل جذری فی جمیع أنماط التعامل، وأسالیب التفکیر والحیاة طغت على الأنماط التقلیدیة التی ألفها الناس من قبل فی کل شیء. یعتبر هذا التطور أمرا طبیعیا على أساس أن أی نمو مطرد فی مجال العلم والتکنولوجیا یتسبب فی إحداث إرباک للبنى والعلاقات الإقتصادیة والإجتماعیة والسیاسیة والثقافیة والتعلیمیة الموجودة، ومن ثمة یصبح لزاما علینا أن نبادر لوضع خطة منهجیة علمیة منطقیة لمواجهة هذه التقنیة التی لا بد منها ولا غنى عنها. وإذا ما أردنا التطرق إلى ارکیولوجیا هذا التطور فی مجال التربیة والتعلیم والتکوین والبحث، فإننا نجد أن بدایاته تعود فی الغرب وفی الولایات المتحدة الأمریکیة إلى بدایة الثمانینیات من القرن الماضی، ففی سنة ١۹۸۲ بدأت الدراسات ذات العلاقة بهذه المجالات تطرح مجموعة من الأسئلة والقضایا الهامة التی أفرزتها الثورة العلمیة والتکنولوجیة حیث دعت هذه الدراسات إلى ضرورة الإهتمام بالبحث العلمی فی مجال التعلیم الإلکترونی لمواجهة التحدیات التی تفرضها هذه الثورة التکنولوجیة. غیر أنه ومنذ منتصف عقد التسعینیات من القرن الماضی ونتیجة لتطور استخدام الإنترنت وانتشار استعمالها بین الأفراد والمؤسسات تعلیمیة کانت أو غیر تعلیمیة، تغیر الکثیر من مفاهیم هذا النمط من التعلیم وظهرت مصطلحات جدیدة، ومن هنا بدأ التفکیر الجاد حول إمکانیة استغلال الإنترنت فی المجالات المدنیة المختلفة ومنها بالخصوص مجال التعلیم. هذه التطورات التکنولوجیة الهائلة والتی مست جمیع النشاطات الحیاتیة کما سبق وأن أشرنا، هل یمکن اعتبارها مؤشرا على نهایة الأنظمة التعلیمیة التقلیدیة أو الحضوریة؟