sociocultural theory, intertheory dialogues and (in-)commensurabilities in the field of second language acquisition: introduction to the special issue

In this article, we first discuss the rationale behind opening up a dialogic space between sociocultural theory and other compatible theories. in the second section, a brief sketch of sociocultural theory in the field of second language acquisition (sla) is provided. in the third section, exploring the constitutive relationality that ineluctably holds between a given sla theory and its putative worldview, we enunciate implications and categorical influence of worldviews on day-to-day research inquiries and scientific practices of the sla scientific community. then, we set out to delineate scientific development in sla invoking a kuhnian perspective with a honed focus on the theory-laden nature of empirical evidence as well as the key notions of paradigm, disciplinary matrix, and incommensurability of competing theories. in the fourth section, we specifically settle our attention on the issue of incommensurability of, and inter-theory dialogues between, sla theories with a view to the articles which are included in the special issue and discuss their theoretical and practical implications. we conclude with some remarks on the importance of adopting a weltanschauung-centered perspective about doing research activities, theory choice, and scientific development in sla for advancing a principally unified and scientifically coherent understanding and explanation of second language developmental processes.

نظریه اجتماعی-فرهنگی، گفت و گوی بین نظریه‌ای و قیاس‌(نا)پذیری‌های حوزۀ فراگیری زبان دوم: دیباچه‌ای بر ویژه‌نامه

در این مقاله، ابتدا دلایل توجیهی گشایش فضای گفتگو بین نظریه اجتماعی-فرهنگی و سایر نظریه‌های سازگار  مورد بحث قرار می­گیرد. در بخش دوم، مرور مختصری بر نظریه اجتماعی-فرهنگی در ارتباط با فراگیری زبان دوم ارائه می­گردد. در بخش سوم، با ارائۀ کاوشی بر ارتباط زیربنایی که لاجرم بین هر نظریه آموزش زبان انگلیسی و جهان بینی مفروض در آن وجود دارد، به بیان کاربرد و تاثیر عمیق این جهان­ بینی ­ها بر مطالعات تحقیقی و فعالیت­های علمی جامعه آموزش زبان انگلیسی می ­پردازیم. سپس، با استناد به دیدگاه کوهنی و با تمرکز دقیق بر ماهیت مملو از نظریۀ شواهد تجربی و همچنین مفاهیم کلیدی پارادایم، ماتریس رشته­ های علمی، و قیاس­ ناپذیری نظریه ­های رقیب، تلاش می­ شود تصویری از توسعه علمی در حوزۀ آموزش زبان انگلیسی ترسیم گردد. در بخش چهارم، با پرداختن به مقالاتی که در شمارۀ ویژه این مجله گنجانده شده­اند، به طور خاص توجه خود را به موضوع قیاس­ ناپذیری و گفتگوهای بین نظریه ­ای در حوزۀ آموزش زبان انگلیسی معطوف نموده و رهیافت ­های نظری و عملی آنها را مورد بحث قرار می دهیم. بخش پایانی این مقاله به بیان نکاتی در باب اهمیت اتخاذ دیدگاه بینش-محور در انجام فعالیت­های تحقیقاتی، انتخاب نظریه و توسعه علمی در حوزۀ آموزش زبان انگلیسی اختصاص یافته است که به باور نویسندگان می­ تواند در دستیابی به فهم و توضیحی یکپارچه به لحاظ اصولی و منسجم به لحاظ علمی از فرآیندهای شکل­ گیری زبان دوم موثر باشد.