enhancing english vocabulary retention among iranian trainee teachers through literature-based interactive input-output tasks

To surmount the obstacles a deficient productive vocabulary retrieval places in the way of efl teachers, the current study sought to ascertain whether or not involving trainee teachers in interactive input-output activities enhance their vocabulary retention. to this end, a convenience sample including 49 iranian efl trainee teachers were recruited to take part in a quasi-experimental pretest-posttest-delayed posttest study. having been grouped into three comparison groups, the participants were exposed to the same literary texts; however, the differential treatment of the study entailed three different interaction modes (individual, collaborative, and collaborative-cooperative) and two types of input / output processing (nonreciprocal and reciprocal). a repeated measure analysis of covariance (rm ancova) was performed on the participants’ achievements in the pre- post- and delayed posttest measures and the results revealed that the two groups involved in literature-based interactive (collaborative and collaborative-cooperative) reciprocal input-output activities showed significantly higher levels of vocabulary retention compared to the group exposed to literature-based individual non-reciprocal input-output tasks. additionally, contributing to significantly higher levels of long-term retention, the collaborative-cooperative mode of interaction was found to be more effective than the collaborative one. the findings corroborated the need for including literature-based interactive input-output tasks in efl teacher training curriculum.

افزایش به یادسپاری لغات انگلیسی معلمان کارآموز ایرانی با استقاده از فعالیت های تعاملی ادبیات محور مبتنی بر چرخه ورودی-خروجی

برای غلبه بر موانعی که بازیابی واژه­گان تولیدی بر سر راه معلمان زبان انگلیسی قرار میدهد، مطالعه حاضر به بررسی تاثیر استفاده از فعالیت های تعاملی چرخه ورودیخروجی بر افزایش توانایی به یادسپاری واژگان انگلیسی میپردازد. برای این منظور، 49 معلم کار آموز ایرانی برای شرکت در یک مطالعه شبه­آزمون پیش آزمونپس آزمونپس آزمون تاخیری انتخاب شدند. پس از قرار گرفتن در سه گروه مقایسه ای، شرکت کنندگان توسط متون ادبی یکسان تحت سه نوع آموزش تعاملی (انفرادی، همکاری بین معلم و شاگرد، همکاری گروهی شاگردان و معلم) و دو نوع پردازش ورودیخروجی (متقابلغیرمتقابل) قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده های تحقیق نشان داد که دو گروهی که تحت آموزش تعاملی ادبیات محور (همکاری بین معلم و شاگرد، همکاری گروهی شاگردان و معلم) مبتنی بر چرخه متقابل ورودیخروجی قرار گرفتند در مقایسه با گروهی که در معرض فعالیت های ادبیات محور انفرادی مبتنی بر چرخه غیر متقابل ورودیخروجی قرار گرفتند سطح بالاتری از به یادسپاری واژه­گان را نشان دادند. علاوه بر این، نتایج نشان دهنده این است که همکاری گروهی بین شاگردان و معلم، در مقایسه با همکاری شاگرد و معلم در به یادسپاری واژگان روش موثرتری به شمار می آید. یافته ها نیاز به گنجاندن فعالیت های تعاملی ادبیات محور مبتنی بر چرخه ورودیخروجی را در برنامه درسی تربیت معلمان زبان انگلیسی تایید کرد.