iranian efl in-service teachers’ conceptions about critical thinking and its role in foreign language teaching

Adopting a qualitative design, the present study investigated iranian efl teachers’ attitudes toward critical thinking as well as its role in language teaching. to meet these objectives, 36 efl teachers were selected through purposeful sampling as the participants of the study. for the purpose of the data collection, indepth interviews, focus group interviews, and teachers’ narratives were utilized. to assure the trustworthiness of the data, several measures have been taken. the lead author conducted the indepth as well as focus group interviews and elicited teachers’ narratives. the interviews were conducted in persian language and the whole procedures were audiotaped. the data were transcribed verbatim and after member checking the data with the participants, they were translated into english. the data were analyzed through thematic analysis (braun clarke, 2006). to assure inter coder reliability, coding the data was done by the second and third authors independently. the third and fourth authors were involved in finding the potential themes and subthemes. finally, five themes of efficiency, intelligence, change, success and initiation were generated as a result of the data analysis. the present study revealed that the participants emphasized some fundamental building blocks of critical thinking. the participant teachers also advocated critical thinking focused programs in teacher education as well as its application in language teaching. the study has a number of implications for language pedagogy, teacher education and policy makers.

نگرش معلمان ایرانی زبان اانگلیسی درباره تفکر انتقادی و نقش آن در آموزش زبان خارجی

در تحقیق کیفی حاضر، برداشت معلمان ایرانی زبان انگلیسی در خصوص تفکر انتقادی و نقش آن در آموزش زبان خارجی مورد مطالعه و بررسی قرار گرفت.۳۶ نفر از معلمان زبان انگلیسی بواسطه نمونه آماری هدفمند بعنوان شرکت کنندگان در تحقیق انتخاب شدند. با هدف جمع آوری داده ها، سه نوع  ابزار متفاوت؛ مصاحبه های دقیق ژرفکاوانه، مصاحبه های متمرکز روایت معلمان بکار گرفته شدند. جهت حصول اطمینان از صحت ارتباط بین این سه منبع جمع آوری داده ها، چندین مقیاس در نظر گرفته شد. نگارنده اول مصاحبه ها انجام داده و روایات معلمان را استخراج کردند. کلیه مصاحبه ها به زبان فارسی انجام گرفت و کل فرایند ضبط صوتی گردید. همه داده ها کلمه به کلمه پس از بررسی نفر به نفر با شرکت کنندگان به انگلیسی ترجمه شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از مدل ثماتیک آنالیز (براون وکلارک ۲۰۰۶ ) استفاده گردید. جهت حصول اطمینان از اعتبار بین کد بندیها ، رمزگذاری داده ها توسط مولفین دوم و سوم هر کدام بطور مستقل انجام گردید. مولفین سوم و چهارم در یافتن موضوعات و زیر گروههای باالقوه آنها انجام وظیفه کردند. سرانجام پنج مولفه موضوعی تحت عناوین: شایستگی، ذکاوت، تغییر، توفیق وابتکار در جریان تجزیه و تحلیل داده ها حاصل شدند. این تحقیق می تواند در مسائل آموزش زبان، تربیت معلم ودر عرصه خط و مشی گذاری مورد استفاده قرار گیرد.