>
Fa   |   Ar   |   En
   The Effects of Task Complexity on Input-Driven Uptake of Salient Linguistic Features  
   
نویسنده Yousefi Mohammad Hossein ,Rostami Farzad ,Amini Davoud
منبع Journal Of Applied Linguistics And Applied Literature: Dynamics And Advances - 2020 - دوره : 8 - شماره : 1 - صفحه:33 -49
چکیده    The present study investigated the effects of cognitive complexity of pedagogical tasks on the learners’ uptake of salient features in the input. for the purpose of data collection, three versions of a decisionmaking task (simple, mid, and complex) were employed. three intact classes (each 20 language learners) were randomly assigned to three groups.  each group transacted a version of a decisionmaking task in dyadic condition. the results of the statistical analysis (oneway anova) revealed significant differences among the groups. the participants in complex group tended to produce more uptakes. the results of the present study revealed that manipulating cognitive complexity of pedagogical tasks led to more uptake of the linguistic items made salient by the teacher and triggered much interaction between the participants.  the study, also, has a number of theoretical and pedagogical implications for sla researchers and syllabus designers.
کلیدواژه Task Complexity ,The Cognition Hypothesis ,Learner Uptake ,Interlanguage Development
آدرس Islamic Azad University, Bonab Branch, Department Of English Language, Iran, Islamic Azad University, Bonab Branch, Department Of English Language, Iran, Azarbaijan Shahid Madani University, Department Of English Language And Literature, Iran
پست الکترونیکی davoudamini2014@gmail.com
 
   تاثیرات پیچیدگی شناختی برروی واکنش دانشجویان به بازخوردهای معلمین در ارتباط با ویژگی های برجسته زبانشناسی  
   
Authors امینی دکتر دااود ,یوسفی دکتر محمد حسین ,رستمی فرزاد
Abstract    تحقیق حاضر به بررسی تاثیرات پیچیدگی شناختی برروی واکنش دانشجویان به بازخوردهای معلمین در ارتباط با ویژگی های برجسته زبانشناسی می پردازد. به منظور جمع آوری داده ها سه نسخه از فعلیت محور تصمیم گیری در سه سطح ساده، متوسط، و پیچیده مورد استفاده قرار گرفت. 60  دانشجوی زبان انگلیسی در دانشگاه پیام نور بانه که بطور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند در این تحقیق شرکت کردند.  شرکت کنندگان بطور دو نفره هر یک از فعلیت محورها را در حضور محقق اول انجام دادند. و محقق هم به محض مشاهده ی خطا در گفتار شرکت کنندگان با برجسته سازی آن عناصر زبانی به فراهم کردن بازخورد تصحیح گر مبادرت کرد. نتایج تحلیل آماری ANOVA نشان داد که تفاوت معنی داری در میزان واکنش های شرکت کنندگان به بازخورد تصحیح گر محقق وجود دارد. تحقیق فعلی برای محققان فراگیری زبان دوم و تهیه کنندگان مطالب درسی نتایج ضمنی بدنبال دارد.
Keywords
 
 

Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved