efl teacher educators and efl teachers’ perspectives on identity-oriented teacher education programs

Different aspects of identity have been investigated across various educational fields. although many studies have been done to investigate different aspects of efl teachers identity development, there is a paucity of research on identity-oriented efl teacher education programs. hence, the purpose of the current study was to investigate efl teacher educators and efl teachers perspectives about identity-oriented efl teacher education programs to probe where the commonality of perspectives lies between the two groups in order to see how to run identity-oriented teacher educationprograms. to that end, three efl teacher educators and five efl teachers who were recruited based on convenience sampling were interviewed. each participant was interviewed two times. the interviews were analyzed using grounded theory. the findings revealed that both efl teacher educators and efl teachers believed that an efl teacher education program would be an identity-oriented one when 1) addressing reflective pedagogy, 2) bridging the gap between theory and practice, 3) involving efl teachers in action research, 4) emphasizing sociocultural aspects of efl teacher education, and 5) developing efl teacher awareness about the varieties. thus, it can be concluded that through including the mentioned features in the teacher education program, teacher educators can achieve identity-oriented teacher education programs.

دیدگاه مربی-معلمان و معلمان زبان انگلیسی درمورد برنامه های تربیت معلم هویت-بنیان

پژوهش های مختلفی با موضوعات مرتبط با هویت در زمینه های آموزشی انجام شده است. اگرچه پژوهش های زیادی بر رشد هویت معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی انجام شده است، ولی با کمبود پژوهش های مرتبط با برنامه های تربیت معلم هویتبنیان روبرو هستیم. از این رو، این پژوهش به دنبال آن بود تا به بررسی دیدگاه مربیمعلمان و معلمان زبان انگلیسی درمورد برنامه های تربیت معلم هویتبنیان بپردازد تا نقاط مشترک دیدگاه این دو گروه را به دست آورد و به برنامه ای مشترک هویتبنیان دست پیدا کند. به این منظور، سه مربیمعلم و پنج معلم زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی مورد مصاحبه قرار گرفتند. مصاحبه ها بر اساس تئوری دادهبنیان مورد تحلیل و واکاوی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که هر دو گروه برنامه ای را هویتبنیان می دانند که 1 به آموزش فکورانه بپردازد، 2 فاصله بین نظریه و عمل را پرکند، 3معلمان آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را به انجام پژوهش درگیر کند، 4 بر آموزش جنبه های فرهنگیاجتماعی معلمان آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی تاکیید داشته باشد، و 5 موجب رشد آگاهی معلمان آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در موضوعات مختلف شود. بر این اساس می توان نتیجه گرفت که با قرار دادن این موارد در برنامه های تربیت معلم زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی می توان به برنامه هویتبنیان دست یافت.