facing the challenge of generic hybridity in eap research and pedagogy

Since its introduction to eap theory in the 1980s, the concept of genre has proven to be a rigorous theoretical construct for a deeper understanding of the nature of academic discourse. however, the inherent potential of this concept as a means of classifying and categorizing academic texts has also given rise to what we have called “the misconception of homogeneity”. criticizing this misconception and drawing on the concept of hybridity/heterogeneity of scientific/academic genres, the present paper explores some of the major implications of this view for eap research and pedagogy. it is argued that the recognition of the concept of hybridity of academic genres would result in redefining the corpus design issues, focusing on genre networks instead of single genres, trying further possibilities of triangulation, redefining the criteria for the selection of formal/functional properties in analytic projects and development of thicker explanatory frameworks. the paper also looks at possibilities of operationalizing this concept within what is called “a hybriditysensitive eap pedagogy” and suggests intertextuality/interdiscursivity tracing tasks and discursive conversion tasks as means of raising eap learners awareness.

مواجهه با چالش پیوندخوردگی ژانری در پژوهش و آموزش انگلیسی برای اهداف آکادمیک

از زمان معرفی مفهوم ژانر به حوزه انگلیسی برای اهداف ویژه در دهه 1980 میلادی، این مفهوم به عنوان یک سازه ی تئوریک منسجم در خدمت درک هرچه بیشتر ماهیت ارتباطات آکادمیک قرار گرفته است. با­این­حال، پتانسیل ذاتی این مفهوم به عنوان ابزار طبقه بندی متون آکادمیک همواره به نوعی کج فهمی درباره همگن بودن ژانرهای آکادمیک نیز دامن زده است. مقاله حاضر با نقد این کج فهمی و مبنا قرار دادن مفهوم ناهمگنی و پیوندخوردگی ژانرها به برخی از تاثیرات و در برداشتهای این مفهوم در حوزه پژوهش و آموزش انگلیسی برای اهداف آکادمیک پرداخته است. مولف معتقد است که پذیرش مفهوم ناهمگنی و پیوندخوردگی ژانرها می تواند به تعریفی متفاوت در حوزه ی طراحی پیکره ها، تمرکز بر شبکه های ژانری بجای ژانرهای واحد، لحاظ امکان سه سویه سازی، تغییر در معیارهای گزینش ویژگیهای ساختاری و کارکردی و امکان شرحهای چند جانبه بیانجامد. این مقاله همچنین به نحوه ی عملیاتی نمودن مفهوم فوق در قالب آموزش انگلیسی برای اهداف ویژه و به نوعی طراحی اولیه از فعالیتهای آموزشی در این راستا پرداخته است.