ارزیابی و تحلیل روان‌شناختی ادراک دانشجویان از کتاب‌های درسی آموزش زبان انگلیسی انطباق‌یافتۀ فرهنگی: مطالعۀ موردی مجموعۀ merit

پژوهش‌های معدودی به بررسی ادراک فراگیران از عناصر فرهنگیِ کتاب‌های درسی انطباق‌یافته پرداخته‌اند که اغلب بر مجموعه‌هایی متمرکز بودند که به طور گسترده در نظام آموزشی استفاده می‌شوند. پژوهش حاضر به ارزیابی ادراک فراگیران از مجموعۀ merit به‌عنوان نمونه‌ای از کتاب‌های درسی آموزش زبان انگلیسی انطباق‌یافتۀ فرهنگی که در مقیاس کوچک‌تر استفاده شده‌اند، پرداخت. برای بررسی نگرش شرکت‌کنندگان از جنبه‌های فرهنگی این مجموعه و همچنین تجربه و ادراک آنها، از رویکرد چندروشی استفاده شد. بیست‌و‌چهار شرکت‌کننده در هر دو فاز کمّی و کیفی شرکت کردند. داده‌های کمّی با بهره‌گیری از پرسشنامۀ ارزیابی فرهنگی کتاب‌های درسی جمع‌آوری و با استفاده از آزمون تحلیل واریانس درون‌آزمودنی و تی وابسته تحلیل شد. نتایج نشان داد که از نظر شرکت‌کنندگان، «بافتارمندسازی محتوا» نسبت به زیرمقیاس‌های «درگیرسازی و بازخورد» و «فراگیر بودن و تنوع» نمرة بالاتری داشت. داده‌های کیفی با استفاده از نظرسنجی کیفی جمع‌آوری و با روش تحلیل درون‌مایه‌ای با کُدگذاری نهفته و با تمرکز بر جنبه‌های روانشناختی بررسی شد. تحلیل‌ها منجر به شناسایی شش درون‌مایه از جمله 1) تقویت یادگیری با تکیه بر طرح‌واره‌های فرهنگی، 2) یادگیریِ چندرسانه‌ایِ فرهنگ، 3) بهره‌گیری از هویتِ اجتماعی فرهنگی فراگیران، 4) آموزش صلاحیت میان‌فرهنگی، 5) کتاب درسی به عنوان موجودیتی بافتارمند‌شده و 6) برانگیختن عاطفة مثبت در فراگیران برای درگیرسازی آنها با محتوای فرهنگی شد که در سه درون‌مایة فراگیر با عناوین تفاهم فرهنگی، درگیرسازی شناختی عاطفی و بافتارمندسازی محتوا مقوله‌بندی شد. در نهایت، یافته‌ها با استفاده از نظریه‌های روانشناسی شناختی و اجتماعی مورد بحث قرار گرفت و تلویحات نظری و عملی آنها بررسی شد.

evaluation and psychological analysis of students' perceptions of culturally adapted english language teaching textbooks: the case of the merit series

few studies have examined learners' perceptions of the cultural elements in adapted textbooks، often focusing on mainstream series. the present study investigated learners' perceptions of the merit series، a recently introduced culturally adapted english language teaching textbook employed on a smaller scale. a multi-method approach was used to examine the participants' evaluations of the cultural aspects of the series، as well as their experiences and perceptions of using it. twenty-four participants took part in both quantitative and qualitative phases. the quantitative data were collected using a textbook cultural evaluation questionnaire and analyzed using within-subjects analysis of variance and dependent t-test. the results showed that the participants evaluated contextualization of content higher than the engagement and feedback and inclusiveness and diversity subscales. the qualitative data were collected using a qualitative survey and analyzed using thematic analysis with latent coding، focusing on psychological aspects. the analyses led to the identification of six themes، including 1) enhancing learning by relying on cultural schemas، 2) multimedia learning of culture، 3) utilizing learners' socio-cultural identity، 4) teaching intercultural competence، 5) textbook as a contextualized entity، and 6) evoking positive emotion in learners to engage them with cultural content، which were، in turn، categorized into three superordinate themes: cultural understanding، cognitive-affective engagement، and contextualization of content. finally، the findings were discussed using cognitive and social psychology theories and their theoretical and practical implications were discussed.