الگوی پرورش هوش فرهنگی ‌دانش‌آموزان مدارس ابتدایی: نظریه داده بنیاد

هوش فرهنگی توانایی و مهارتی است که امکان فهم فرهنگ‌ها و هم زیستی مسالمت آمیز و سازگاری با تفاوت‌های فرهنگی را فراهم می سازد و پرورش آن در ‌دانش‌آموزان، ‌اعتماد به نفس لازم برای فعالیت موفقیت آمیز در طیف گسترده ای از موقعیت‌ها را به ارمغان می آورد. هدف از این پژوهش طراحی الگوی پرورش هوش فرهنگی ‌دانش‌آموزان مدارس ابتدایی است. جهت ارائه این الگو و رسیدن به داده‌ها از روش کیفی نظریه داده بنیاد استفاده شد. شرکت کنندگان در این پژوهش، ‌متخصصان روانشناسی و مشاوره کودک بودند که تعداد 19 نفر از میان آن‌ها به صورت نمونه گیری نظری جهت انجام مصاحبه عمیق انتخاب شدند و مصاحبه‌ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. بررسی اعتبار یافته‌ها با روش تطبیق توسط اعضا و انجام مصاحبه‌های نیمه عمیق نجام گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده های کیفی از کدگذاری باز، ‌محوری و گزینشی استفاده شد. نتایج بیانگر آن است که 590 گزاره مفهومی اولیه با 52 مقوله فرعی و 18 مقوله اصلی در قالب ابعاد 6 گانه مدل پارادایمی شامل: موجبات علّی (4مقوله)، ‌پدیده اصلی (پرورش هوش فرهنگی)، ‌راهبرد (4مقوله)، ‌شرایط زمینه ای (4 مقوله)، ‌شرایط محیطی (4مقوله) و پیامدها (2 مقوله)، ‌شناسایی شدند. یکپارچه سازی مقوله‌ها بر مبنای روابط موجود بین آن‌ها، ‌حول محور پرورش هوش فرهنگی، ‌شکل دهنده مدل پارادایمی است که الگوی هوش فرهنگی ‌دانش‌آموزان مدارس ابتدایی را نشان می دهد.

the model of developing cultural intelligence of elementary school students: grounded theory

cultural intelligence is an ability and skill that provides the possibility of understanding cultures and peaceful coexistence and adapting to cultural differences; cultivating cultural intelligence in students brings self confidence necessary for successful activity in a wide range of situations. the purpose of this research is to design a model for cultivating cultural intelligence in primary school students. in order to present this model and get the data, the qualitative method of the theory of data request or foundation data was used. the participants in this research were experts in child psychology and counseling, and 19 of them were selected through theoretical sampling to conduct in depth interviews, and the interviews continued until theoretical saturation was reached. validity of findings was checked by matching method by members and conducting test interviews. to analyze the qualitative data, open, axial and selective coding was used. the results show that 590 primary conceptual propositions with 52 sub categories and 18 main categories in the form of 6 dimensions of the paradigm model include: causal factors (4 categories), main phenomenon (cultivation of cultural intelligence), strategy (4 categories), background conditions (4 categories) , environmental conditions (4 categories) and consequences (2 categories) were identified. the integration of categories based on the existing relationships between them, around the development of cultural intelligence, forms a paradigm model that shows the pattern of cultural intelligence in primary school students.