بررسی تجربی تاثیر آموزش مهارت حل مسئله اجتماعی بر توانمندسازی روان شناختی معلمان دوره‌ متوسطه و پایداری آن در طول زمان

هدف از اجرای پژوهش بررسی تاثیر آموزش مهارت حل مسئله اجتماعی برتوانمندسازی روان شناختی معلمان دوره متوسطه و بررسی پایداری آن در طول زمان بود. روش تحقیق مورد استفاده روش تجربی بودکه در آن از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه و مرحله‌ پیگیری استفاده شد. نمونه مورد نیاز برای اجرای پژوهش، از بین جامعه معلمان مدارس متوسطه منطقه 19 شهر تهران انتخاب گردید. انتخاب نمونه، بر اساس فرمول کوکران و با استفاده از روش نمونه گیری غیراحتمالی صورت گرفت که در این چارچوب، تعداد 42 نفر انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها در مورد متغیر توانمندسازی روان شناختی از پرسشنامه اسپریتزر و دانسون استفاده شد. اعضای گروه آزمایش، در معرض آموزش مهارت‌های حل مسئله اجتماعی بر اساس الگوی دزوریلا و نزو قرارگرفتند که به شیوه‌ گروهی طی 7 جلسه و هر جلسه به مدت 90 دقیقه ارائه شد. به اعضای گروه گواه، آموزشی ارائه نشد. برای تحلیل داده ها از آزمونهای تحلیل کوواریانس و t هم بسته استفاده شد. نتایج نشان داد توانمندی روان شناختی معلمانی که آموزش مهارت‌های حل مسئله را دریافت کرده اند به طور معنی دار بالاتر از توانمندی روان‌شناختی معلمانی است که این آموزش را دریافت نکرده اند و برنامه‌ آموزش مهارت‌های حل مسئله، در افزایش توانمندی روان‌شناختی معلمان تاثیر گذار بوده و در طول زمان از پایداری مناسبی برخوردار است. با توجه به تاثیر برنامه آموزش مهارت حل مسئله اجتماعی و پایدار بودن اثر آن می توان آنرا به عنوان روشی مفید برای توانمندسازی روان‌شناختی معلمان توصیه نمود

the study of the effects of instruction of social problem solving on the psychological empowerment of teachers

the aim of this research is investigate of the effects of social problem solving skills training on the psychological empowerment of the teachers of high schools of tehran. to accomplish of this aim, by means of semi experimental design (pretest-posttest with control group and follow up),42 teachers as purposeful sample was drawn from among of all teachers in tehran (district 19) and randomly assigned two groups: experimental and control. for assessing the psychological empowerment of teachers the spritzer and donson (2005) questionnaire were used as pretest and posttest. then the experimental group received social problem solving skills training in seven sessions. the training schedule was provided based on the d,zurilla and nezu (2007) framework for social problem solving. data were analized by means of ancova and t test. the results showed that the training of social problem solving skills had significant and positive effects on psychological empowerment of exprimental group as compared with control group. the data concern of follow up phase revealed that the impact of social problem solving skills training on the psychological empowerment is permanent across the time.