بررسی نقش طرح‌وارۀ فرهنگی و طرح‏وارۀ زبانی بر درک خوانداری و شنیداری زبان‌آموزان زبان انگلیسی

هدف مقالۀ حاضر بررسی تاثیر آشنایی فرهنگی و زبانی با یک متن و نقش آن در درکِ خواندن، درک شنیدن و مدت زمان خواندن آن متن است. الگوی نظری مورداستفاده در این بررسی الگوی طرح‏واره است که به دانش پیشینِ فرد از جهان اشاره دارد. این الگو ابتدا توسط کانت مطرح شد اما این بارتلت بود که آن را رشد داد و به کار گرفت. بنا بر این مفهوم، پردازش متن به‏واسطۀ دانشِ پیشینِ انباشت‏شده در ذهنِ خواننده/شنونده (الگوهای ذهنی) تسهیل می‏شود. برای بررسی این موضوع، سه متن از کتاب ریدینگ آیلتس مربوط به سال 2021 از بخش تاریخ بیشه‏زار در بریتانیا در اختیار سه گروه (کنترل، آشنا با طرح‌وارۀ زبانی و آشنا با طرح‌وارۀ فرهنگی، هر گروه 30 نفر و در مجموع 90 نفر) قرار گرفت. گروه کنترل، هیچ آشنایی با طرح‌واره‌های زبانی و فرهنگیِ متن نداشت. گروه دوم با طرح‏واره‏های زبانی متن و گروه سوم با طرح‏واره‏های فرهنگیِ متن آشنایی داشتند. سه آزمون روی این سه گروه انجام شد تا نقش طرح‏واره‏ها را بر فرایند فهم خواندن، فهم شنیدن و مدت زمان خواندن بررسی کند و تفاوت این سه گروه را با هم بسنجد. نتایج حاکی از آن است که گروه کنترل در هر سه آزمون نمرات پایین‏تری نسبت به دو گروه دیگر به دست آورد. نتایج گروه آشنا با طرح‌وارۀ زبانی هم بهتر از گروه آشنا با طرح‌وارۀ فرهنگیِ متن بود.

the analysis of schemata roles in reading and listening comprehension in English Language Educators

Marriage has always been one of the most important and Inseparable aspects of human life and has undergone various changes throughout history and is influenced by social, economic and cultural factors of societies. Today, marriage is seen in the lives of some students while studying. Therefore, understanding the lived experience of these people is needed in order to provide appropriate information to discover and examine the strengths and weaknesses and design appropriate and acceptable interventions. The aim of this study was to explain the lived experiences of students from the simultaneous study and marriage. In this qualitative study with phenomenological approach, 14 married students of the University of Tehran were selected to participate in the study by available sampling. To collect data, semistructured interviews were used and then content analysis method was used to analyze the data. The results showed that the experience of &education at the same time as marriage& had four main categories including: prerequisites, positive dimensions and development, challenges and solutions. The results of the present study showed that the simultaneity of marriage and education has positive aspects that can be helpful and growth. On the other hand, this coincidence also includes challenges that couples’ support for each other and the existence of a support network in their lives can reduce its difficulty and help young people to overcome problems and challenges.