بررسی روایی، پایایی و ساختار عاملی پرسشنامه مهارتهای تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی، اعتبار و روایی پرسشنامه مهارتهای تحصیلی بوده است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پایه نهم شهر شهرکرد بود که از بین آنان 320 نفر به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پرسشنامه مهارتهای تحصیلی، اشتیاق تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی بود. معدل دانش آموزان نیز به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی آنان در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از آزمونهای تحلیل عاملی و همبستگی تحلیل شدند. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد مدل مفروض با داده ها منطبق است و پرسشنامه مهارتهای تحصیلی دارای شش عامل جداگانه است که عبارتند از مهارت مطالعه و خواندن، ، مهارت یادداشت برداری، مهارت خلاصه نویسی، مهارت تمرکز، مهارت برنامه ریزی و مهارت امتحان دادن. همسانی درونی نیز از طریق آلفای کرنباخ برای شش خرده مقیاس بین 0.50-0.66 و برای نمره کل آزمون 0.83 بود. جهت بررسی روائی سازه همگرا از آزمون اشتیاق تحصیلی و معدل دانش آموزان استفاده شد. ضریب همبستگی بین آزمون مهارتهای تحصیلی و اشتیاق تحصیلی0.55 و عملکرد تحصیلی 0.31 بود که در سطح کمتر از 0.001 معنی دار بودند. جهت بررسی روائی سازه واگرا از آزمون اهمالکاری تحصیلی استفاده شد که نتایج نشان داد همبستگی بین دو آزمون 0.56- بوده و در سطح کمتر از 0.001 معنی دار می باشد. با توجه به نتایج این پژوهش میتوان گفت مقیاس مهارتهای تحصیلی ابزاری معتبر و مناسب جهت سنجش میزان مهارتهای تحصیلی دانش آموزان می باشد.

examining the validity, reliability and factor structure of the academic skills questionnaire

the purpose of this research was to investigate the factor structure, reliability and validity of the academic skills questionnaire. the statistical population of the research was all 9th ​​grade students of shahrekord city, among whom 320 were randomly selected. the tools used were the questionnaire of academic skills, academic enthusiasm and academic procrastination. the gpa of the students was also considered as an indicator of their academic performance. data were analyzed using factor analysis and correlation tests. the results of confirmatory factor analysis showed that the hypothesized model is consistent with the data, and the academic skills questionnaire has six separate factors, which are reading and studying skills, note-taking skills, summarizing skills, concentration skills, planning skills, and exam-taking skills. through cronbach’s alpha, internal consistency was between 0.50-0.66 for six subscales and 0.83 for the total score of the test. in order to check the validity of the convergent construct, the academic enthusiasm test and students’ gpa were used. the correlation coefficient between academic skills test and academic enthusiasm was 0.55 and academic performance was 0.31, which were significant at the level of less than 0.001. in order to check the validity of the divergent construct, the academic procrastination test was used, and the results showed that the correlation between the two tests was -0.56 and it is significant at the level of less than 0.001. according to the results of this research, it can be said that the academic skills scale is a valid and suitable tool for measuring the academic skills of students.