رابطه نظریه های ضمنی هوش با باورهای معرفت شناختی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه نظریه های ضمنی هوش با باورهای معرفت شناختی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در دانش آموزان انجام شد. روش کار: پژوهش از نوع همبستگی و جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم منطقه 1 و 2 استان تهران بود. نمونه این پژوهش شامل 250 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه دوم در شهر تهران بودند که بر اساس نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش پرسشنامه باورهای معرفت شناختی شومر (1998)، باورهای ضمنی هوش عبدالفتاح و ییتس (2006) و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان گارنفسگی و همکاران (2001) بود. داده ها با استفاده از شیوه های آمار توصیفی (میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (رگرسیون چندگانه و ضریب همبستگی پیرسون) و با استفاده از نرم افزار spss20 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که بین باورهای معرفت شناختی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در دانش آموزان رابطه وجود دارد و مولفه های باورهای معرفت شناختی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان توانایی پیش بینی باورهای ضمنی هوش را دارند. از نتایج پژوهش حاضر می توان در تدوین پروتکل های آموزشی جهت افزایش عملکرد تحصیلی دانش آموزان استفاده کرد.

the relationship of implicit theories of intelligence with epistemological beliefs and cognitive emotion regulation strategies in students

the present research was conducted with the aim of investigating the relationship between implicit theories of intelligence and epistemological beliefs and cognitive emotion regulation strategies in students. methodology: the research was of the correlational type and the statistical population of the research was all female students of the second secondary level in the 1st and 2nd regions of tehran province. the sample of this research included 250 students of the second secondary level in tehran, who were selected based on multi-stage cluster sampling. the tools used in the research were schumer’s (1998) epistemological beliefs questionnaire, abdul fattah and yates’ (2006) implicit intelligence beliefs, and garnefsgi et al.’s (2001) cognitive emotion regulation strategies. the data were analyzed using descriptive statistics (mean, standard deviation) and inferential statistics (multiple regression and pearson correlation coefficient) and using spss20 software. the findings showed that there is a relationship between epistemological beliefs and cognitive emotion regulation strategies in students, and the components of epistemological beliefs and cognitive emotion regulation strategies have the ability to predict the implicit beliefs of intelligence. the results of the present research can be used in developing educational protocols to increase the academic performance of students.