the impact of creative literacy activities on the reading motivation and reading comprehension of young learners: evidence from clil and efl settings

This study attempted to investigate the impact of creative literacy activities on the reading motivation and reading comprehension of young iranian learners in the content and language integrated learning (clil) and efl contexts. a sequential explanatory mixedmethods study was designed in which 65 iranian female young learners in two different english language settings took part. in the quantitative phase, both groups received the reading comprehension and reading motivation scale as both pre and post-tests. likewise, the experimental groups received training in terms of creative literacy activities. in the qualitative phase, the learners from both groups were interviewed to explore their reading motivation. findings revealed that the learners in the clil context outperformed their counterparts in the efl context both in reading and reading motivation. the findings of the study also proved that learners in the clil context had a more positive attitude toward l2 reading. teachers’ reflective journals further revealed the superiority of the clil context over the efl context in developing young learners’ (yls) l2 reading and reading motivation. the findings have implications for the l2 teachers and curriculum designers when deciding the type of activities and the amount of l2 exposure for young learners.

تاثیر فعالیتهای خلاقانه بر انگیزش خواندن و درک مطلب کودکان زبان آموز در مدارس دوزبانه و مراکز یادگیری انگلیسی به عنوان زبان خارجی

پژوهش حاضر تلاشی است برای بررسی تأثیر استفاده از فعالیتهای سوادآموزی خلاق بر انگیزش خواندن و درک مطلب زبان آموزان جوان ایرانی دربافت های یادگیری یکپارچه محتوا و زبان و انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی. پژوهش توصیفی متوالی در حوزه روش های آمیخته پژوهش طراحی شدکه در آن 65 زبان آموز دخترکودک ایرانی در دو بافت زبانی مختلف زبان انگلیسی شرکت کردند. در مرحله کمی، هر دو گروه مطالعه آزمون درک مطلب و پرسشنامه انگیزه خواندن را به عنوان پیش آزمون و هم پس آزمون دریافت کردند. در مرحله کیفی ، از فراگیران هر دو گروه آزمایشی از نظر نگرش در مورد مفهوم انگیزه خواندن مصاحبه شد. یافته ها نشان داد که زبان آموزان بافت دربافت های یادگیری یکپارچه محتوا و زبان  هم در پس آزمون خواندن و هم در پس آزمون  انگیزه مطالعه از همتایان خود در بافت انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی بهتر عمل کرده اند. یافته های این پژوهش همچنین نشان  داد زبان آموزان دربافت های یادگیری یکپارچه محتوا و زبان در مورد خواندن به زبان دوم نگرش مثبت تری دارند. بیانات و تأملات معلمان نیز برتری بافت  یادگیری یکپارچه محتوا و زبان را نسبت به بافت انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی از نظر پیشرفت در خواندن زبان دوم و انگیزه خواندن تحت تأثیر فعالیتهای سواد آموزی خلاق تأیید می کنند. این یافته ها برای معلمان زبان دوم و طراحان مطالب درسی کودکان پیامدهای عملی مثبتب به همراه دارد.