the effect of flipped learning pattern (flp) in terms of problem-based teaching approach (pbta) on applicants’ self-directed learning (sdl) towards the english courses

This study aimed to investigate the effect of the flipped learning pattern (flp) in terms of the problembased teaching approach (pbta) on the participants’ self management, desire for learning, and self control in learning english. the research design was quasi-experimental using pre-test and post-test. the participants were selected via cluster sampling from the english learners enrolled in aladdin center in the 2018-2020 academic year. they were randomly divided into experimental and control groups (n=320). to collect the data, the self directed learning questionnaire of fisher, king, and tague (2001) was used. the questionnaire contains 52 items and three subscales of self management, desire for learning, and self control. findings showed that there was a significant difference in the effect of the method on three subscales of self directed learning in the experimental and control groups. the results indicated that the value and acceptability of the pattern improve self directed learning; and choosing the right teaching method with conscious design will have a great impact on learners’ high levels of learning english skills. therefore, followup studies are necessary to investigate further the application of flp in terms of pbta in various lessons.

اثربخشی الگوی یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد تدریس مسأله‌محور بر یادگیری خودراهبر متقاضیان دوره‌های زبان انگلیسی

این پژوهش با هدف بررسی تأثیر یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد مسأله‌محور بر یادگیری خودراهبر متقاضیان دوره‌های انگلیسی و شناسایی نحوه تأثیر این الگو بر خود مدیریتی، رغبت به یادگیری و خود کنترلی مهارت‌های زبان انگلیسی متقاضیان انجام شده است. روش پژوهش نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. نمونه آماری از میان کلیه فراگیران ثبت نام شده زبان انگلیسی که در سال تحصیلی 9799 در مرکز آموزش‌های تخصصی کوتاه‌مدت به حجم 320 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. جهت گردآوری داده‌ها از پرسشنامه یادگیری خودراهبر که توسط فیشر، کینگ و تاگو (2001) با 52 گویه با سه زیر مقیاس خودمدیریتی، رغبت به یادگیری و خودکنترلی استفاده شد. از آزمون اندازه‌گیری مکرر و آزمون‌های پارامتریک Tی یک نمونه برای پاسخ به سؤالات تحقیق استفاده گردید. یافته‌ها نشان داد که تفاوت معنی‌داری در تأثیر روش بر سه زیر مقیاس یادگیری خودراهبر در گروه‌های آزمایش و کنترل وجود دارد. نتایج حاکی از وجود ارزش و قابل قبول بودن الگو بر بهبود یادگیری خودراهبر دارد و اینکه انتخاب روش تدریس مناسب با طراحی آگاهانه تأثیر فراوانی در سطوح بالای یادگیری فراگیران خواهد داشت. بنابراین، پیگیری مطالعه برای بررسی بیشتر کاربرد یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد مسأله‌محور در دروس مختلف ضروری است.