تبیین ماهیت سطوح تصمیم گیری در آزادسازی برنامه درسی دوره ابتدایی: یک پژوهش کیفی

هدف از تحقیق حاضر شناسایی سطوح مناسب تصمیم گیری در فرایند اجرای آزادسازی برنامه درسی در دوره ابتدایی است. روش پژوهش کیفی و از نوع سنتزپژوهی(تحلیل محتوا و مطالعه اسنادی) است. جامعه پژوهش شامل معلمان،کارشناسان، اساتید دانشگاه های استان آذربایجان غربی و هم چنین اسناد و متون علمی در حوزه تمرکززدایی در سال تحصیلی 98-97 است. نمونه اول به صورت هدفمند انتخاب شده و در این راستا مصاحبه نیمه ساختار یافته ای با 19 نفر صورت گرفت و جهت اطمینان و اعتبار بخشی به دقت و صحت داده ها از روش خود بازبینی محقق و چک کردن به وسیله مشارکت کنندگان(تکنیک کنترل اعضا) استفاده شد. نمونه دوم نیز شامل اسناد و متون علمی 15 سال اخیر می باشد. اطلاعات به دست آمده از طریق مصاحبه و بررسی اسناد علمی با روش تحلیل محتوای عرفی و تحلیل پنج مرحله ای گال، بورگ و گال (1994) به دست آمد. یافته ها نشان می دهد که فرایند تصمیم گیری برای آزادسازی برنامه درسی دارای سطوح چهارگانه اجتماعی، آکادمیک، نهادی و آموزشی است که در آن سطح نهادی به عنوان رابط تصمیم گیری های سطح آکادمیک(نظری) و سطح آموزشی(عملی) عمل می کند و عملکرد آن از بعد نظری- عملی(شبه عملی) جایگاه ویژه ای دارد. در واقع سطح نهادی با ترکیبی از دو سطح تصمیم گیری، به عنوان تدوین کننده نهایی و و فراهم کننده فرصت های یادگیری در کلاس های درس عمل می کند.

explaining the nature of decision-making levels in elementary school curriculum decenteralization: a qualitative research

the purpose of this study is to identify the appropriate levels of decisionmaking in the process of implementing curriculum decentering in theelementary school. the research method is qualitative and of the synthesis type(content analysis and documentary study). the research population includesteachers, experts, professors of universities in west azerbaijan province, as wellas scientific documents and texts in the field of decentralization in the academicyear of 1997-98. the first sample was purposefully selected and in this regard, asemi-structured interview was conducted with 19 people and in order to ensureand validate the accuracy of the data, the researcher's self-review method andchecking by participants (member check technique) used. the second samplealso includes scientific documents and texts of the last 15 years. theinformation was obtained through interviews and review of scientificdocuments with the method of customary content analysis and five-stageanalysis of gall, borg and gall (1994). findings show that the decision-makingprocess for curriculum decenterelization has four levels: social, academic,institutional and educational, in which the institutional level acts as a linkbetween academic (theoretical) and educational (practical) level decisions andits performance has a special place in the theoretical-practical (quasi-practical)dimension. in fact, the institutional level, with a combination of two levels ofdecision-making, acts as the final formulator and provider of learningopportunities in the classroom.