نقش چیدمان عرصه ‌بندی فعالیت‌ ها و گردش در فضا بر کاهش استرس و ارتقاء کیفیت یادگیری

هدف اصلی سیستم‌های آموزشی پروراندن انسان و آماده‌سازی ذهن او برای یادگیری مباحث آموزشی است. همواره در طول نظام آموزش یادگیری تجربه‌ای همراه با استرس بوده است، بدین صورت که اگر میزان استرس افراد زیاد و تهدید کننده باشد می‌تواند موجب بروز مشکلات جدی بر سلامت، عملکرد و موفقیت تحصیلی دانشجویان شود. در دانشگاه‌ها و فضاهای آموزشی عوامل گوناگونی بر اضطراب و استرس دانشجویان تاثیر دارند که یکی از مهمترین آن‌ها محیط اطراف بوده است. در پژوهش حاضر استرس به عنوان یک تعامل پیچیده و پویا بین انسان و محیط اطرافش در نظر گرفته شده و با بهره‌گیری از فاکتورها و عوامل کالبدی محیطی مژثر بر ایجاد تنش و اضطراب یا کاهش آن، کارایی کیفیت فضاهای آموزشی مورد بررسی قرار داده شده است. روش پژوهش حاضر در مرحله اول کیفی بوده، سپس با استفاده از ضریب پیرسون میزان همبستگی دو متغیر استرس و کیفیت یادگیری دانشجویان سنجیده شده است و ضریب همبستگی پیرسون عدد -0.703 - محاسبه شده که نشان‌دهنده‌ی رابطه‌ی همبستگی منفی بین این دو متغیر بوده. همچنین با شناخت معیارهای محیطی موثر بر کاهش استرس و عوامل مزاحم یادگیری، سعی در طراحی بهینه‌ی محیط‌های آموزشی و یادگیری شده است. در آنالیز معیارهای بررسی شده در این زمینه عواملی از جمله چیدمان عرصه‌بندی فعالیت‌های مختلف و گردش در فضای کلاس برای دانشجویان در نظر گرفته شده است. نتایج حاصل از پژوهش حاکی از این است که عوامل محیطی موثر بر کاهش استرس با کیفیت یادگیری رابطه معنادار دارد.

the role of layout of activities and environment circulation on stress reduction and improvement of learning quality

the main purpose of educational systems is to nurture human beings and prepare their minds for learning. it has always been a stressful experience in thelearning system, which can lead to serious problems for the health, performanceand academic success of students if the level of stress is high and threatening.there are various factors that affect students' stress in universities, one of whichis the environment. in the present study, stress is considered as a complex anddynamic interaction between humans and their environment. by usingenvironmental factors and physical factors that cause stress and anxiety orreduce it, the quality of educational environments has been investigated. themethod of the present study was qualitative in the first stage, then using pearsoncoefficient, the correlation between two variables of stress and quality ofstudents' learning was measured and pearson correlation coefficient wascalculated -0.703, which indicates a negative correlation between these twovariables. by recognizing the environmental criteria effective in reducing stressand learning disruptions, an attempt has been made to optimally designeducational and learning environments. in analyzing the criteria studied in thisfield, factors such as the arrangement of various activities and walking in theclassroom for students have been considered. the results indicate thatenvironmental factors affecting stress reduction have a significant relationshipwith the quality of learning.