بررسی میزان دانش معلمان مدارس عادی دربارۀ دانش ‌آموزان با نیازهای ویژه و آموزش فراگیر و آمادگی آنها برای پذیرش این دانش ‌آموزان در کلاس خود: گامی در جهت فراگیرسازی موفق

حضور چالش برانگیز دانش ‌آموزان با نیازهای ویژه در کلاس عادی در قالب آموزش فراگیر و در راستای عدالت آموزشی، برای موفقیت نیازمند شرایطی است. پس از بررسی هدفمند پژوهشهای مختلف در این زمینه، روشن شد که یکی از این الزامات، دانش کافی معلمان در مورد این گروه از دانش‌آموزان و داشتن آمادگی لازم برای پذیرش این دانش‌آموزان در کلاس خود می‌باشد. در پژوهش توصیفی - پیمایشی حاضر، پرسشنامه‌ای که توسط پژوهشگر با تکیه بر نظرات اساتید ساخته شد، پس از اجرای مقدماتی و اعمال اصلاحات لازم، در میان 107 نفر از معلمان ابتدایی شهر بیجار که به صورت نمونه در دسترس انتخاب شده بودند توزیع گردید و میزان دانش آنها دربارۀ دانش‌آموزان با نیازهای ویژه و آموزش فراگیر و آمادگی آنها برای پذیرش این دانش‌آموزان در کلاس، مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها حاکی از آن بود که اغلب معلمان حاضر در نمونه از دانش‌آموزان با نیازهای ویژه و آموزش فراگیر دانش کافی و مناسب نداشتند و نتایج آزمون t تک نمونه‌ای نشان داد که دانش معلمان به طور معناداری پایین تر از میانگین فرضی می‌باشد و اکثر آنها از آمادگی تدریس در یک محیط فراگیر برخوردار نبودند. بنابراین در آخر راهکارهایی برای بهبود این وضعیت توصیه شد.

assessing the knowledge of ordinary school teachers about students with special needs and inclusive education and theirreadiness to accept these students in their class: a step towards successful inclusion

the challenging presence of students with special needs in the regularclassroom in the form of inclusive education and in line with educational justicerequires conditions for success. after a purposeful review of various researchesin this field, it became clear that one of these requirements is sufficientknowledge of teachers about this group of students and having the necessarypreparation to accept these students in their class. in the present descriptivesurveyresearch, a questionnaire made by the researcher based on the opinionsof professors, after preliminary implementation and necessary corrections, wasdistributed among 107 primary school teachers in bijar who were selected as asample. their level of knowledge about students with special needs andinclusive education and their readiness to accept these students in the classroomwas assessed. the findings indicated that most of the teachers in the sample didnot have sufficient and appropriate knowledge of students with special needsand inclusive education. the results of one-sample t-test showed that teachers'knowledge was significantly lower than the hypothetical average and most ofthem were not ready to teach in an inclusive environment. finally, solutions toimprove this situation were suggested.