تعیین وظایف بالینی ضروری دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جهرم براساس پارادایم مدل داندی

مقدمه: با انجام ارزشیابی مناسب، می توان نقاط قوت و ضعف آموزش بالینی را شناسایی کرد و با تقویت نقاط مثبت و رفع نواقص، در جهت ایجاد تحول و اصلاح نظام آموزشی، گام برداشت. این پژوهش با هدف بررسی  مدل سه دایره‌ای دانشگاه داندی، در تعیین وظایف ضروری دانشجویان بالینی دانشگاه علوم پزشکی جهرم، انجام گرفت.  روش کار:  این تحقیق، مبتنی بر روش توصیفی – مقطعی است. افراد مورد بررسی، مشتمل بر کارورزان دانشگاه علوم پزشکی جهرم (اینترن) بودند، که در بخش‌های داخلی – جراحی – اطفال – زنان و اتفاقات به فعالیت می پرداختند. نمونه گیری، به روش آسان و قابل دسترس (از بخش های مختلف به تفکیک سن و جنس) انجام گرفت. جمع آوری داده ها، با استفاده از پرسشنامۀ محقق ساخته انجام گردید. پرسشنامه، میان 50 نفر از کارورزان، در دانشکدۀ علوم‌ پزشکی جهرم در بیمارستان‌های پیمانیه و مطهری، که در بخش‌های مختلف حضور داشتند توزیع گشت. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات، از نرم افزار spss نسخۀ 21 و همچنین آزمون های آماری توصیفی ( میانگین، درصد و انحراف معیار ) و آزمون‌های استنباطی ( رگرسیون و اسپیرمن ) استفاده شد.یافته‌ها: بیشترین میزان رضایت، از کیفیت تجربه های بالینی به دست آمده در کارآموزی بالینی، در بخش جراحی(63.2%) و کم ترین، در بخش پزشکی خانواده (63.2%)، بوده است. بیشترین نمرۀ رضایت دانشجویان، در بخش پزشکی اجتماعی، داخلی، روانپزشکی و جراحی از مشاهدۀ حداقل یک استاد در هنگام معاینۀ فیزیکی و بیشترین نمرۀ رضایت دانشجویان در بخش کودکان، از فرصت مناسبی جهت پیگیری سیر درمان بیماران بوده است. بیشتر دانشجویان، یادگیری های آموزشی را در زمینۀ مهارت‌های مصاحبه با بیمار(65.8 %)، مراقبت از بیماران بستری(65.8 %) و مهارت برقراری ارتباط پزشک و بیمار(65.8 %)، کافی(مناسب و خوب) دانسته‌اند. همچنین بیشتر این دانشجویان، در قسمت یادگیری های آموزشی، مهارت برقراری ارتباط پزشک و بیمار را،  با بهره‌گیری از مترجم در صورت نیاز(63.2 %) و مراقبت از بیماران سالمند(65.8 %)، ناکافی دانسته‌اند. آنگونه که باز بیشتر این دانشجویان، یادگیری های آموزشی را در محدودۀ ثبت داده‌های پزشکی(65.8 %) و رازداری و حفظ حریم بیمار(81.6 %)، کافی(مناسب و خوب) دانسته‌اند. همچنین بیشتر دانشجویان، یادگیری های آموزشی را در حیطۀ اقتصاد پزشکی(35.1 %) و پزشکی مبتنی بر جمعیت(31.6 %)، را ناکافی دانسته‌اند.نتیجه‌گیری:  پژوهش حاضر نشان داد، که استفاده از مدل سه دایره ای دانشگاه داندی، روشی موثر در شناسایی نقاط قوت و ضعف دانشجویان پزشکی، در ارتباط با آموزش های بالینی می‌باشد.