مقایسه میزان یادگیری و رضایتمندی دانشجویان علوم‌پزشکی با 2 روش تدریس متداول و چند‌رسانه‌ای در واحد درسی آیین زندگی؛ اخلاق کاربردی

زمینه و هدف: روش‌های تدریس متداول، مانند سخنرانی برای یادگیری دروس تئوری ثمربخش نیست. لازم است از روش‌های نوین تدریس استفاده و سعی شود دانشجویان مسئولیت یادگیری خود را بپذیرند. هدف از مطالعه تعیین و مقایسه میزان یادگیری و رضایتمندی دانشجویان علوم‌پزشکی با 2 روش تدریس متداول و چند‌رسانه‌ای در واحد درسی آیین زندگی؛ اخلاق کاربردی بود.روش بررسی: نوع مطالعه نیمه‌تجربی (قبل بعد) بود. مداخله برای واحد درسی نظری «‌آیین زندگی؛ اخلاق کاربردی‌» انجام شد. حجم نمونه 121 دانشجو از دانشکده‌های علوم‌پزشکی بود که به 2 گروه به‌طور تصادفی تقسیم شدند. روش تدریس در گروه کنترل سخنرانی و پرسش دانشجویان و در گروه آزمایش چندرسانه‌ای بود. محتوای آموزشی و اسلایدها، مدرس ارائه‌کننده دروس و تعداد جلسات برای هر 2 گروه یکسان بود. ابزار مطالعه 2 پرسش‌نامه اندازه‌گیری سطح، یادگیری با 15 سوال چهارگزینه‌ای و رضایت‌مندی دانشجویان از دوره 17 عبارت بود. داده‌ها با استفاده از آزمون‏های آماری توصیفی و تحلیلی با نرم‌افزار آماریstata  نسخه 14 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.یافته‌ها: میانگین نمره یادگیری در گروه آزمایش 4/01 نمره بیشتر از گروه کنترل بود و این تفاوت ازنظر آماری معنی‌دار بود. (t=-9/35 ،p<0/001). میانگین کلی رضایتمندی 3/58 (از 5 نمره) با انحراف معیار 0/23 بود. رضایت‌مندی گروه آزمایش از حیطه‌های محتوای دوره، تکالیف ارائه‌شده و محتوای تهیه‌شده به ترتیب 68/10، 33/33 و 79/31 درصد بود.نتیجه‌گیری: استفاده از روش تدریس چند‌رسانه‌ای در درس نظری باعث افزایش میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان شد.

comparing the female medical students’ learning and satisfaction with teaching applied ethics course by multimedia and conventional methods

background and objectives: conventional teaching methods such as lecture method, are not effective for learning theoretical courses and new methods should be used for teaching. this study aims to determine female medical students’ learning and satisfaction with teaching applied ethics course by multimedia and conventional methods.methods: this quasi-experimental study (with pre-test/post-test design) on 121 female medical students from hamadan university of medical sciences who took the applied ethics course in 2022-2023. they were randomly divided into two groups of intervention and control. the teaching method in the control group was the lecture method, while the intervention group received education by the multimedia method. the educational content and slides, the lecturer presenting the courses, and the number of sessions were the same in both groups. the research tools included a 15-item learning scale and a 17-item satisfaction scale (for the intervention group). the obtained data were analyzed using descriptive statistics and tests in stata software, version 14.results: the mean learning score in the intervention group was 4.01 points higher than in the control group and this difference was statistically significant (t=-9.35, p<0.001). the overall satisfaction score was 3.58±0.23 (out of 5). the percentage of students in the intervention group who were satisfied in the areas of course content, presented assignments, and produced content were 68.10%, 33.33%, and 79.31%, respectively.conclusion: professors are recommended to use the multimedia method for better and more effective learning of applied ethics and other theoretical courses.