تبیین تجارب زیسته هویت حرفه‌ای دانشجویان و دانش‌آموختگان رشته آموزش پزشکی

زمینه و هدف: هویت حرفه‌ای، متشکل از عقاید و ارزش‌ها و شامل مولفه‌هایی است. این مولفه‌ها تحت تاثیر تجارب زندگی، تربیت خانوادگی و فرهنگ حاکم بر زندگی فرد هستند. هدف پژوهش حاضر، تبیین تجارب زیسته دانش‌آموختگان و فارغ‌التحصیلان آموزش پزشکی از مولفه‌های هویت حرفه‌ای بود.روش بررسی: تحقیق حاضر، یک مطالعه کیفی پدیدار‌شناسی به شیوه کلایزی از طریق مصاحبه نیمه‌ساختارمند عمیق مبتنی بر هدف بود. به‌منظور بررسی مقبولیت داده‌ها از شیوه گوبا و لینکن استفاده شد. مشارکت‌کنندگان 16 نفر از دانشجویان و فارغ‌التحصیلان آموزش پزشکی در دانشگاه علوم‌پزشکی تهران، شهید بهشتی و وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی از هر دو جنس زن و مرد بودند.یافته‌ها: تجزیه‌وتحلیل مصاحبه‌های شرکت‌کنندگان در این مطالعه منتج به 2 طبقه اصلی و 4 زیرطبقه به شرح زیر شد: هویت حرفه‌ای تثبیت‌شده (استاد الگومحور، محتوای درسی کارآمد، تحول و دگرگونی علمی شخصیتی) و هویت حرفه‌ای مخدوش (تجارب نامطلوب تحصیلی و شغلی).نتیجه‌گیری: در این مطالعه، شرکت‌کنندگان هویت حرفه‌ای خود را در دوران تحصیلی و شغلی به دو شکل تثبیت‌شده و مخدوش تجربه کرده بودند. هویت حرفه‌ای تثبیت‌شده نسبت به هویت حرفه‌ای مخدوش توسط شرکت‌کنندگان بیشتر تجربه شده بود و در این میان، الگومحوری و پایبندی استاد به تعهدات حرفه‌ای، تاثیرگذارترین عوامل در شکل‌گیری هویت حرفه‌ای تثبیت‌شده تجربه‌شده بودند.

perceptions of professional identity among iranian medical students and graduates

background and objectives: professional identity consists of beliefs and values with multiple components. these components are influenced by experiences, family upbringing, and the governing culture. this study aims to survey the experiences of iranian medical students and graduates regarding their perception of professional identity.methods: this is a phenomenological study using colaizzi’s approach and in-depth semi-structured interviews with 16 master students and graduates in medical education (males and females with a mean age of 32 years) from medical universities in iran (tehran university of medical sciences, shahid beheshti university of medical sciences, and ministry of health and medical education). lincoln and guba (1994)’s criteria were used to achieve trustworthiness.results: the analysis of the interviews led to the extraction of two main themes and four subthemes. the main themes were fixed professional identity (professor’s role modeling, effective curriculum content, academic-personality development) and distorted professional identity (unfavorable academic and professional experiences)conclusion: the iranian medical students and graduates experience their professional identity during their studies and career in two fixed and distorted forms, among which the fixed form is experienced more, where professors’ role modeling and adherence to professional ethics are the most effective factors