بررسی سبک‌های یادگیری دروس بالینی دانشجویان دانشگاه علوم ‌پزشکی قم در سال 1398-1399

زمینه و هدف: سبک های یادگیری یکی از عوامل موثر در یادگیری است که می تواند تغییرات نحوه دریافت و تعامل فرد با محیط به خصوص بالین را نشان دهد. ازآنجایی که وظیفه یاددهی و بهبود وضعیت موجود برای یادگیری دانشجویان در بالین ، یکی از وظایف مراکز آموزشی درمانی است، مطالعه حاضر با هدف تعیین سبک های یادگیری دانشجویان علوم پزشکی قم در آموزش بالینی اجرا شد. روش بررسی: مطالعه حاضر از نوع توصیفی مقطعی است و در سال1398تا 1399 با مشارکت 308 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم (رشته های پزشکی، پرستاری، مامایی و پیراپزشکی) انجام شد که به روش تصادفی طبقه ای در هریک از گروه های کارآموزی و کارورزی انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش نامه استاندارد سبک های یادگیری کلب بود. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون کای اسکوئر مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته ها: میانگین سنی دانشجویان 23/7±4/3سال، 54/9 درصد زن ، 45/1 درصد مرد و 64 درصد در مقطع کارشناسی و 36 درصد در مقطع دکترا بودند. 48/1 درصد از دانشجویان سبک یادگیری جذب کننده، 24/7درصد سبک واگرا، 5/17 درصد سبک همگرا و 9/7 درصد سبک یادگیری انطباق یابنده داشتند. بین سبک یادگیری با رشته تحصیلی٬ اختلاف معنادار وجود داشت (0/03=p). سبک یادگیری با جنس، مقطع تحصیلی، وضعیت تاهل و سال تحصیلی (سال اول بالینی و سال آخر بالینی) تفاوت معنادار ندارد. نتیجه گیری: باتوجه به اینکه سبک یادگیری اکثر دانشجویان جذب کننده و واگرا بود، بنابراین فراهم ساختن محیط های یادگیری متناسب با این سبک ها، برای یادگیری بهتر و کسب یا تقویت توانمندی های لازم در محیط های آموزشی و شغلی آینده حائز اهمیت است.

investigating the learning styles in clinical training among students of qom university of medical sciences, iran

background and objectives: learning styles can show changes in how a learner receives and interacts with the environment. since teaching and improving the current situation for students to learn in clinic settings is one of the tasks of medical education centers, the present study aims to determine the learning styles in clinical education among students of qom university of medical sciences (qums).methods: this descriptive cross-sectional study was conducted in 2020 on 308 students of qums from faculties of medicine, nursing, midwifery and paramedical sciences who were selected by a stratified random sampling method in two groups of apprenticeship and internship. the data collection tool was the kolb learning styles inventory. data were analyzed using descriptive statistics and chi-square test.results: the mean age of students was 23.7±4.3 years; 54.9% were female and 45.1% were male; 64% were undergraduate students and 36% were doctoral students. it was found that 48.1% of students had an assimilating learning style, 24.7% had a diverging learning style, 17.5% had a converging learning style and 9.7% had an accommodating learning style. there was a significant difference between learning styles in terms of the field of study (p=0.03), but not in terms of gender, educational level, marital status and academic year (first-year and final-year students).conclusion: most of students in qums have assimilating and diverging learning styles; therefore, providing learning environments appropriate to these styles is important for their better learning and gaining the necessary capabilities in future educational and professional environments.