نقش هوش اخلاقی و ذهن آگاهی در پیش بینی احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان متوسطه کرج

مقدمه و هدف: احساس تعلق به مدرسه یک نیاز مهم برای عملکرد خوب دانش‌آموزان در محیط‌های یادگیری، تحت تاثیر عوامل متعددی است؛ بنابراین، مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی در پیش‌بینی احساس تعلق به مدرسه انجام شد.روش کار: روش پژوهش حاضر توصیفی بوده است. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه اول و دوم ناحیه یک کرج در سال تحصیلی 1403-1402 بوده‌اند؛ 120 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و به پرسش‌نامه‌های هوش اخلاقی لنیک و کیل (2005)، ذهن‌آگاهی چادویک و همکاران (2008) و احساس تعلق به مدرسه بری و بتی (2004) پاسخ داده‌اند. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار آماری spss نسخه 22 انجام شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد بین هوش اخلاقی (0.702=r) و ذهن‌آگاهی (0.622=r) با احساس تعلق به مدرسه ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد (0.01>p). همچنین مولفه‌های هوش اخلاقی، 48.3 و مولفه‌های ذهن‌آگاهی 37.2 درصد از واریانس احساس تعلق به مدرسه را تبیین می‌کنند.نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی در ارتقای احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان تاثیرگذار هستند؛ بنابراین، شایسته است آموزش هوش اخلاقی و ذهن‌آگاهی جزء برنامه‌های مداخلاتی مدارس در نظر گرفته شود.

role of moral intelligence and mindfulness in predicting the sense of belonging to school: a case of secondary school students of karaj, iran

introduction and purpose: the feeling of belonging to the school as an important requirement for the excellent performance of students in learning environments is influenced by several factors. therefore, the present study aimed to investigate the role of moral intelligence and mindfulness in predicting the sense of belonging to school.methods: the present research followed the descriptive approach. the research population comprised all male and female students enrolled in first and second secondary schools within the karaj district of iran during the academic year 2023-2024. a sample of 120 individuals was selected using a convenience sampling method. subsequently, participants completed questionnaires assessing moral intelligence, as developed by lennik and kiel (2005), mindfulness, as conceptualized by chadwick et al. (2008), and the sense of belonging to the school, as articulated by brew and beatty (2004). data analysis was performed using pearson’s correlation test and multiple regression using the spss (version 22) software.results: the results indicated that there is a positive and significant relationship between moral intelligence (r=0.702) and mindfulness (r=0.622) with the sense of belonging to the school (p<0.01). furthermore, the components of moral intelligence account for 48.3% of the variance in the sense of belonging to school, while the components of mindfulness explain 37.2% of this variance.conclusion: according to the results of moral intelligence and mindfulness, they effectively improve students’ sense of belonging to school; therefore, training of moral intelligence and mindfulness should be considered part of school intervention programs.