ارزیابی سوالات آزمون چهارگزینه ای درس آمار زیستی نظری داروسازی با به کار گیری مدل لجیت چند جمله ای کلاس پنهان در تحلیل حساسیت گروه بندی دانشجویان

مقدمه و هدف: مطالعات مختلف اعتبار و قابلیت اعتماد سوالات آزمون را ارزیابی کرده‌اند و نشان داده‌اند که استفاده از سوالات با سطوح دشواری مختلف کیفیت ارزیابی را بهبود می‌بخشد. هدف مطالعه حاضر ارزیابی سوالات آزمون چهارگزینه ای درس آمار زیستی نظری داروسازی با به کار گیری مدل کلاس پنهان در تحلیل حساسیت گروه بندی دانشجویان می باشد.مواد و روش‏ها: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی نتایج آزمون 101 دانشجوی داروسازی که درس آمارزیستی را طی سال تحصیلی 1403-1402 گذرانده بودند، تحلیل شد. آزمون پایان ترم شامل 30 سوال چهار گزینه‌ای، متناسب با سرفصل درس آمار زیستی نظری طراحی شده بود. دانشجویان براساس نمره نهایی درس گروه‌بندی شدند. ضرایب دشواری و تمیز برای  سوالات محاسبه شد. مدل لجیت چند جمله ای کلاس پنهان برای داده‌کاوی آموزشی و تحلیل حساسیت گروه بندی دانشجویان  استفاده شد.یافته ‏ها: گروه بندی دانشجویان بر اساس چارک‌های نمره آزمون پایان ترم انجام شد و سپس مدل کلاس پنهان بر اساس سوالات آزمون و معدل دانشجویان برازش داده شد که توافق کامل بین گروه بندی بر اساس چارکها و نتایج مدل کلاس پنهان مشاهده شد. ضریب تمیز 15 سوال  از 30 سوال متوسط به بالا بود اما ضریب دشواری 19 سوال بیشتر از 0/8 بود که نشان دهنده آسان بودن این سوالات برای دانشجویان داروسازی می باشد. 0/05 =α برای آزمونها در نظر گرفته شد.نتیجه‏ گیری: ارزیابی و بازنگری مستمر سوالات آزمون می‌تواند موجب ارتقا آزمون‌ها، استراتژی‌های تدریس و در نتیجه یادگیری فراگیران در درس آمار زیستی گردد.

evaluation of multiple-choice questions in the theoretical biostatistics course for pharmacy students using latent class multinomial logit model in sensitivity analysis of student classification

background and aims: various studies have evaluated the validity and reliability of test questions,showing that using questions with different difficulty levels improves assessment quality. the aim ofthe present study was to evaluate the performance of multiple-choices test for accurate evaluation oflearning and to identify the strengths and weaknesses of pharmacy students in the theoreticalbiostatistics course.materials and methods: in this descriptive-analytical study, the test results of 101 pharmacy studentswho took the theoretical biostatistics course during the first and second semesters of the academicyear 1402-1403 were analyze. in the final exam, 30 multiple-choice questions designed in accordancewith the syllabus of the theoretical biostatistics course. difficulty and discrimination indicescalculated for each test question. the latent class multinomial logit model used for educationaldatamining and sensitivity analysis of student classification into high and low groups.results: students were grouped based on quartiles of their final exam scores, and then the latent classmodel fitted based on the test questions and students' gpas, showing complete agreement betweengrouping based on quartiles and the results of the latent class model. the discrimination index of 15out of 30 questions was average to high, but the difficulty index of 19 questions was greater than 0.8,indicating that these questions were easy for pharmacy students.conclusion: continuous evaluation and revision of test questions can enhance assessments of studentlearning and consequently improve the learning and teaching strategies of the biostatistics course forpharmacy students.