فاعلیة استراتیجیة مقترحة قائمة على نظریة التعلم المستند للدماغ و اثرها فی تحصیل طلاب الصف الخامس الادبی فی مادة قواعد اللغة العربیة

یهدف البحث الحالی الى:1. بناء استراتیجیة تدریسیة قائمة على نظریة التعلم المستند للدماغ .2. معرف اثر الاستراتیجیة التدریسیة القائمة على نظریة التعلم المستند للدماغ فی تحصیل طلاب الصف الخامس الادبی فی مادة قواعد اللغة العربیة.ولتحقیق هدفی البحث وضع الباحث الفرضیة الصفریة الآتیة: لیس هناک فرق ذو دلالة احصائیة عند مستوى دلالة (05،0) بین متوسط تحصیل طلاب المجموعة التجریبیة الذین یدرسون مادة قواعد اللغة العربیة باستعمال الاستراتیجیة التدریسیة المبنیة وفق نظریة التعلم المستند للدماغ، و طلاب المجموعة الضابطة الذین یدرسون المادة نفسها بالطریقة الاعتیادیة، و قد اعتمد الباحث المنهج الوصفی و المنهج التجریبی، و اختار التصمیم التجریبی لمجموعتین تجریبیة و ضابطة و اختبار تحصیلی بعدی, اختار الباحث قصدیاً اعدادیة الشهید عباس کاظم مراد، و اعدادیة الصحابی صعصعة بن صوحان العبدی للبنین لاجراء تجربته فیهما، اختار شعبة (ا) لتمثل المجموعة التجریبیة التی دَرست مادة قواعد اللغة العربیة باعتماد الاستراتیجیة التدریسیة المبنیة وفق نظریة التعلم المستند للدماغ، و شعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التی دَرست مادة قواعد اللغة العربیة باعتماد الطریقة الاعتیادیة، و قد بلغت عینة البحث (47) طالباً بواقع (22) طالباً فی المجموعة التجریبیة و (25) طالباً فی المجموعة الضابطة, اجرى الباحث تکافواً احصائیاً بین طلاب المجموعتین فی المتغیرات الآتیة: (درجات اختبار الذکاء ــ اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة الاعتیادیة، و العمر الزمنی محسوباً بالشهور، و درجات اختبار المعلومات السابقة فی مادة قواعد اللغة العربیة، والتحصیل الدراسیّ و المهنة للآباء، و التحصیل الدراسی و المهنة للامّهات), حدد الباحث الموضوعات الدراسیّة التی ستدرس اثناء مدة التجربة، وصاغ اهدافاً سلوکیّةً لهذه الموضوعات، فکانت (106) هدفاً سلوکیّاً، اعدّ الباحث دلیل مدرس و کراس نشاط للطالب, للموضوعات المقرر تدریسها اثناء مدة التجربة، و قد درّس الباحث نفسه مجموعتی البحث طیلة مدة التجربة التی استمرت (11) اسبوعاً، اذْ بدات التجربة یوم الثلاثاء الموافق 19 / 2 / 2019 م وانتهت بتطبیق الاختبار التحصیلی یوم الثلاثاء الموافق 30 / 4 / 2019 م، اعدّ الباحث اختباراً تحصیلیاً فی مادة قواعد اللغة العربیة, متکون من (اربعون) فقرة (ثلاثون) فقرة من نوع اسئلة الاختیار من متعدد و (عشر) فقرات من نوع الاسئلة المقالیة، وتثبَّتَ الباحث من صدقه، و ثباته، و مستوى صعوبة فقراته، و فاعلیة بدائله غیر الصحیحة، وقوة تمییز فقراته، استعمل الباحث الوسائل الاحصائیّة الآتیة فی اجراءات البحث و الوصول الى النتائج: الاختبار التائی (t-test) لعیّنتین مستقلّتین، و معادلة مربّع کای (کا 2)، و معامل ارتباط بیرسون، و معادلة سبیرمان – براون التصحیحیة، و معادلة معامل الصعوبة، و معادلة معامل تمییز الفقرة، و معادلة فاعلیة البدائل الخاطئة، و بعد تحلیل البیانات احصائیا توصل الباحث الى النتیجة الاتیة: تفوّق طلاب المجموعة التجریبیة الذین درسوا مادة قواعد اللغة العربیة باستعمال الاستراتیجیة التدریسیة المبنیة وفق نظریة التعلم المستند للدماغ، على طلاب المجموعة الضابطة الذین درسوا مادة قواعد اللغة العربیة بالطریقة الاعتیادیة فی اختبار التحصیل بفرقٍ ذی دلالةٍ احصائیة.