مهارات التفکیر التاریخی لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسین

یهدف البحث الى التعرف على مهارات التفکیر التاریخی لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسین. ان المتطلع الى مخرجات التعلیم فی العدید من المدارس المتوسطة فی العراق یجد نسبة کبیرة لیسس بالمستوى المطلوب وهو عدم امتلاک الطلاب مهارات التفکیر التاریخی بشکل علمی دقیق قائم على الدراسة والتحلیل والتقویم العلمی، اذ یوجد فی العراق ضعف کبیر فی موسساته التعلیمیة وبالذات فی مرحلة الدراسة المتوسطة سببتها الظروف الاستثنائیة التی یمر بها العراق والتی افرزت مشکلات متنوعة شملت العدید من قطاعات المجتمع ومنها قطاع التعلیم. وانعکست آثارها على التحصیل الدراسی للطلاب والمتمثلة بزیادة نسبب الرسوب او ترک الدراسة او ضعف التحصیل الدراسی وهذا ما سبب هدرا کبیرا فی الطاقات البشریة والامکانات المادیة وهذا ما لمسه الباحث عن طریق اجراء العدید من المقابلات الشخصیة مع المدرسیین واطلاعه على العدید من نتائج الدراسات التی اختصت بتقویم مستوى تحصیل الطلاب. وبناء على ذلک یرى الباحث ان ابرز ما یواجه الطلاب من مشکلات العصر یضع مخططی المناهج الدراسیة ومنفذی التعلیم فی مرحلة الدراسة المتوسطة امام العدید من التحدیات من حیث الاتفاق مع الفلسفة الحدیثة التی غیرت النظرة الى المعرفة التاریخیة من معرفة ثابتة الى معرفة قابلة للنقاش والنقد والتفسیر القائمة على الدلیل التاریخی ،وهذا لا یمکن ان یتحقق الا من خلال امتلاک مدرس مادة التاریخ المهارات الاساسیة المتمثلة بجمع المعلومات وتقویمها والاستیعاب التاریخی وتحلیل القضایا والمشاکل التاریخیة وتفسیرها تفسیرا علمیا دقیقا، واتخاذ القرارات کونها ضروریة لدى طلاب المرحلة المتوسطة وهی جوهر دراسة التاریخ ویحتاجها مدرس التاریخ لکی بتمکن من التدریس بشکل فاعل تحقق اهدافه المطلوب تحقیقها. واستنادا لما سبق فقد انصب اهتمام الباحث فی تحدید مشکلة بحثه بالسوال الآتی: ما مهارات التفکیر التاریخی لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسین. لذا اعد الباحث استبانه تضمنت سوالا هو: ما هی مهارات التفکیر التاریخی لدى طلاب المرحلة المتوسطة وعرضها على عینة البحث التی تکونت من (100) مدرس منن خریجی کلیات التربیة / قسم التاریخ . وبعد ان حصل الباحث على آراء المدرسین التی تالفت من (4) مهارات اساسیة و(26) مهارة فرعیة، عرضها الباحث على مجموعة من الخبراء والمختصین فی طرائق التدریس وعلم النفس و القیاس والتقویم لتحدید مدى صلاحیة تلک المهارات ، واصبحت الاداة بصیغتها النهائیة مولفة من (4) مهارات اساسیة و(20) مهارة فرعیة وتاکد الباحث من ثبات الاداة من خلال استخدام معامل ارتباط بیرسون، واستخرج معامل ثباتها بطریقة اعادة الاختبار. وبعد استکمال الاجراءات المتعلقة بالبحث توصل الباحث الى العدید من الاستنتاجات التی بینت اهمیة مهارات التفکیر التاریخی لدى طلاب المرحلة المتوسطة کونها جوهر التاریخ لذا یجب على مدرسی مادة التاریخ ان یمارسوها فی اثناء تدریس الطلاب مادة التاریخ. واوصى الباحث بالعدید من التوصیات منها: الاهتمام بمهارات التفکیر التاریخی من قبل مدرسی مادة التاریخ فی مرحلة الدراسة المتوسطة واستخدام المصادر التاریخیة الاولیة کالوثائق والنصوص، واعتماد مدرسی التاریخ على طرائق واسالیب تدریسیة تتصف بالحداثة لکی تساعد الطلاب على استیعاب المادة التاریخیة بشکل جید من دون حفظها .