عوامل موثر بر مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهی-یادگیری از دیدگاه اساتید

هدف: هدف این مطالعه شناسایی عوامل موثر بر مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهییادگیری از دیدگاه اساتید دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران است.روش بررسی: این مطالعه، مطالعه ای توصیفی است که از روش نمونه گیری تمام شماری و با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بر روی 116 نفر از اساتید انجام پذیرفت. سپس، داده های حاصل از پژوهش از طریق آزمون تحلیل واریانس تک متغیری با اندازه گیری های مکرر آزمون بونفرونی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.یافته ها: یافته های این مطالعه بیانگر آن است که بین میانگین نمرات اساتید در هر یک از حیطه های »مشارکت دانشجویان « (با میانگین 23/2) و انحراف استاندارد (با میانگین 2/8)، »کیفیت ارتباطات میان فردی دانشجویان « (با میانگین 25/1) و انحراف استاندارد (با میانگین 4/1)، »سبک تفکر اساتید « (با میانگین 24/2) و انحراف استاندارد (با میانگین 4/3)، »کیفیت زندگی کاری اساتید « (با میانگین 23/3) و انحراف استاندارد (با میانگین 4/1) و »نگرش اعضای هیئت علمی نسبت به عوامل حرفه ای « (با میانگین 26/1) و انحراف استاندارد (با میانگین 3/1) در زمینه مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهییادگیری تفاوت معنادار وجود دارد (0/05>p).نتیجه گیری: با توجه به نتایج مطالعه می توان چنین عنوان کرد که حیطه های »نگرش اساتید نسبت به عوامل حرفه ای « و »کیفیت ارتباطات میان فردی دانشجویان « بیشترین تاثیر را بر مشارکت دانشجویان در فرایند یاددهی یادگیری دارند.

Factors Influencing the Participation of Students in the Teaching–Learning Process from the Perspective of Faculty Members

Objective: The purpose of the present study is to identify factors influencing students' participation in the process of teaching learning from the perspective of faculty members of Social Welfare and Rehabilitation Sciences University, Tehran.Materials Methods: This study was a descriptive study survey which was carried out on 116 faculty members using a researchermade questionnaire. The data were analyzed by one way ANOVA with Bonferroni test for repeated measures on SPSS 16.Results: The findings indicated that the mean scores of teachers in each of the areas of student participation (mean 23.2 SD=2.8), the quality of interpersonal communication students (mean 25.1 SD=4.1), thinking styles of teachers (mean 24.2 SD=3.4), the quality of working life of teachers (mean 23.3 SD=4.1) and faculty attitudes towards vocational factors of students' participation in the teaching learning process (mean 26.1 SD=3.1) are significantly different (P>0.05).Conclusion: According to the results of study, it can be stated that areas of faculty attitudes towards professionalism and quality of interpersonal communication of students have the greatest impact on students' participation in the teaching ndash;learning process.