استفاده از دستگاه ارتباطی جایگزین مبتنی‌بر آی‌پد برای دانش‌آموزان مبتلا به فلج‌مغزی و اختلال طیف اتیسم در کلاس درس با استفاده از دسترسی به فن آوری ارایه برنامه

زمینه: افرادی که به عنوان فلج مغزی و اختلال طیف اتیسم تشخیص داده می شوند دارای کمبودهای ارتباطی قابل توجهی هستند. استفاده از یک دستگاه ارتباطی تقویتی و جایگزین اغلب اوقات برای ارتقای زبان و همکاری در مدارس، منزل و محیط های اجتماعی لازم و ضروری است. پژوهش حاضر تاثیر ارایه دستگاه ارتباطی تقویتی و جایگزین با فناوری بالا را برای دانش آموزان مبتلا به فلج مغزی واختلال طیف اتیسم، موردارزیابی قرار می دهد که آی پد اپل نامیده می شود و دارای نرم افزار کاربردی گوتالک نو است. تلفیق فناوری، به همراه کاربرد بلندمدت از دستگاه ارتباطی تقویتی و جایگزین بر ارتقای عناصر کلیدی در جهت آموزش دانش آموزان، معلمان، دستیاران آموزشی و والدین در طول سال تحصیلی تاکید دارد.نتیجه گیری: یافته ها نشان می دهند که در اثر استفاده از آی پد مهارت های ارتباطی دانش آموزان و عملکرد غیررسمی شان در مدارس افزایش یافته است. همچنین نیاز به توسعه شریک ارتباطی در طی زمان کاهش یافته، درحالی که دانش آموز، معلم و والدین همچنان با وجود دستگاه آی پد جایگاه شان حفظ می شود. این پژوهش موردی از کاربرد این دستگاه ارتباطی با فناوری بالا برای نیازهای ارتباطی پیچیده و دسترسی جامع حمایت می کند که خواستار آموزش نظام مند والدین، دستیاران آموزشی، معلمان و دانش آموزان هستند.

Implementing an Ipad-based Alternative Communication Device for a Student with Cerebral Palsy and Autism in the Classroom via an Access Technology Delivery Protocol

Background: Individuals with a comorbid diagnosis of cerebral palsy and autism spectrum disorder can have significant communication deficits. The implementation of an alternative and augmentative communication (AAC) device is often essential to promote language development and participation in school, home and community environments. The present study evaluated the impact of introducing a hightech alternative and augmentative device, namely an Apple iPad with the amp;ldquo;GoTalk Nowamp;rdquo; communication application to a student diagnosed with cerebral palsy and autism spectrum disorder. Integration of the technology focused on promoting key elements associated with long term AAC usage, namely, targeted training of the student, teacher, educational assistant and parents, over the course of the school year.Conclusion: Marked increases in the student's communication skills and nonacademic school functioning were observed. The need for communication partner prompting declined over time while the student, teacher and parent remained engaged by the iPad solution. This case study supports the classroom implementation of hightech communication devices for those with complex communication needs via a comprehensive access delivery protocol that invokes systematic student, teacher, educational assistant and parent training.