مدل فراگیرسازی ورزش آموزشی افراد با ناتوانی در ایران

زمینه و هدف: آموزش فرا گیر به صورت آموزش و پرورشی که مبتنی بر اصول پذیرش و فرا گیری همه افراد باشد، تعریف می شود. ا ین پژو هش با هدف ارائه مدلی برای فرا گیرسازی ورزش آموز شی ا فراد با ناتوا نی در ا یران انجام شد.روش: روش آمیخته ) کیفی و کمی( به صورت ا کتشافی متوالی برای اجرای این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت.مشارکت کنندگان در پژوهش شامل متخصصان و خبرگان ورزش افراد با ناتوانی بودند و مصاحبه ها تا حصول اشباع نظری در بخش کیفی، 16 نفر و در بخش کمّی نیز 10 نفر مورد استفاده قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها در بخش های کیفی و کمّی، به ترتیب از مصاحبه نیمه ساختاریافته و پرسشنامه تدوین شده مبتنی بر روش فرآیند تحلیل سلسله مراتبیahp استفاده شد. یافته ها: تعداد 602 کُد باز به دست آمد که بعد از ادغام کُد های تکراری، 182 کُد باز منحصر به فرد به عنوان گویه های موثر بر فرا گیرسازی ورزش آموزشی افراد با ناتوانی و به ترتیب 6، 14 و 5 کُد محوری نهایی در 3 سطح خُرد، میانی و کلان گردآوری شد.نتیجه گیری: با توجه به نتایج و بعد از شناسایی عوامل موثر بر فرا گیرسازی ورزش آموزشی افراد با ناتوانی، نقش معلم و فرد با ناتوانی در بخش عوامل خُرد، نقش مدیریت ورزش و مالی سازمان و مرکز ورزش در بخش عوامل میانی و نقش اقتصاد کلان کشور و جامعه در بخش عوامل کلان از اهمیت بالاتری برخوردار بودند.

inclusion model of educational sports for people withdisabilities in iran

abstractbackground and objective: inclusive education based on acceptance and learning principles for allindividuals is defined as inclusive education. this research aims to present a model for inclusive sportseducation of people with disabilities in iran.method: a mixed-methods approach (qualitative and quantitative) was sequentially exploratory.participants included experts and sports professionals working with people with disabilities. interviews wereconducted with sixteen participants for qualitative data saturation and ten participants for quantitative data.data collection methods included semi-structured interviews and a questionnaire based on the analytichierarchy process(ahp) method.findings: a total of 602 open codes were obtained، which were reduced to 182 unique open codes aftermerging repetitive codes. these codes represent effective factors in inclusive sports education for peoplewith disabilities. the final thematic codes were categorized into three levels: micro، meso and macrostatistics، with six، fourteen، and five core codes، respectively.conclusion: based on the results and identification of influential factors in inclusive sports educationfor people with disabilities، the role of teachers and disabled people in the micro factors، the role ofsports management and sports organizational finances in the meso factors، and the role of the country'smacroeconomic situation and society in the macro factors were of higher importance.