تعیین اثربخشی بازی‌های زبانی-کلامی بر کارکردهای اجرایی، حافظه کاری، بازداری و دقت تمرکز بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان دیرآموز

زمینه و هدف: عملکرد خواندن از موضوع های مهم یادگیری در دانش آموزان است که می تواند در سایر جنبه ها و موضوع ها یادگیری و آموزشی تاثیرگذار باشد. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی های زبانی _کلامی بر کارکرد های اجرایی حافظهکاری ، بازداری و دقت و تمرکز در عملکرد خواندن در دانش آموزان دیرآموز بود.روش: پژوهش حاضر به روش نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون _ پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دیرآموز پسر و دختر پایه اول مقطع ابتدایی آموزش وپرورش شهر یزد بودند که در سال تحصیلی ١٤٠٢ در مدارس دولتی به تحصیل اشتغال داشتند. تعداد ٣٠ دانش آموز دیرآموز واجد شرایط به صورت هدفمند با تائید متخصصان مرکز اختلال یادگیری و روش نمونه گیری در دسترس وارد مطالعه شدند و در 2 گروه ١5 نفری آزمایشی و گواه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها شامل سیاهه ی تشخیص نا رساخوانی نما ( کرمی_نوری و مرادی ، 1384 )، آزمون کارکرد اجرایی بریف (جیویا، 2000 ) و آزمون هوش وکسلر 4 ( 2003) بود. آموزش بازی های زبانی _کلامی بر کارکرد های اجرایی، حافظه کاری، بازداری و دقت، تمرکز طی ١6 جلسه 60 دقیقه ای به صورت هفته ای 3 بار برای شرکت کنندگان گروه آزمایشی قبل و بعد مداخله پیش و پس آزمون اجرا شد، برای تجزیه وتحلیل اطلاعات از نرم افزار spss ٢٣ و از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیر برای تحلیل داده ها استفاده شد.مقادیر احتمال کمتر از ( ٠5 / ٠) از نظر آماری معنادار در نظر گرفته شد. یافته ها: نتایج نشان داد، پس از حذف اثر پیش آزمون، تفاوت بین میانگین نمرات گروه آزمایشی و گروه گواه در پس آزموندر متغیر حافظه کاری ( 001 / p<0 ) ، دقت و تمرکز ( 001 / p=0 ) و بازداری ( 001 / p<0 ) معنادار بود همچنین تفاوت بین میانگین نمرات پس آزمون گروه آزمایشی و گروه گواه در مولفه های عملکرد خواندن معنادار بود ( 001 / p<0).نتیجه گیری: یافته های پژوهش نشان داد، علائم نگارشی بازی های زبانی _کلامی موثر بر کارکرد های اجرایی و موجب بهبود در عملکرد خواندن دانش آموزان دیر آموز می شود و می توان از این علائم نگارشی به عنوان روش مداخله ای موثر سود جست.

determining the effectiveness of verbal-linguistic games onthe executive functions of working memory, inhibition andreading concentration accuracy of late learning students

background & objective: reading performance is one of the important subjects of learning in students, which can be effective in other aspects and subjects. the purpose of the present study was to determine the effectiveness of language-verbal games on the executive functions of working memory, inhibition, andaccuracy and concentration in reading performance in late learning students. method: the present research was based on a semi-experimental method and a pre-test-post-test designwith a control group. the statistical population of the research included late learning boys and girls of the first grade of primary education available in yazd city, who were studying in government schools in the academic year of 1402. the number of late learning students was 30 qualified volunteers with the approval of learning disorder center specialists and available sampling method and placed in two groups of 15 experimental and control subjects. the data collection tool included the checklist for diagnosing dyslexia (karmi-nouri and moradi, 2014), the brief test (jioya, 2000) and the fourth intelligence test (wechsler, 2003). the training of language-verbal games on executive functions, working memory, inhibition and accuracy, concentration during 16 60-minute sessions three times a week for the participants of the experimental group before andafter the pre- and post-test intervention, to analyze the information from the 23 spss software and from multivariate analysis of covariance test was used to analyze the data.. probability values less than (0.05) were considered statistically significant.results: the results showed that, after removing the effect of the pre-test, the difference between the average scores of the experimental group and the control group in the post-test in working memory variable (p < 0.001), accuracy and concentration (p = 0.001) and inhibition (p <0.001) was significant. also, the difference between the mean post-test scores of the experimental group and the control group in reading performance components was significant (p<0.001).