بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر بهبود همدلی و کاهش قُلدری دانش‌آموزان پسر با اختلال رفتاری

زمینه و هدف: اختلالات رفتاری به رفتارهایی اشاره دارد که به طور افراطی بروز می کنند، مزمن هستند، قابل پذیرش نیستند و علت آنها انتظارهای اجتماعی و فرهنگی نمی باشد. هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر بهبود همدلی و کاهش قُلدری دانش آموزان پسر با اختلال رفتاری بود. روش: روش پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از تمامی دانش آموزان پسر 15 - 13 ساله دوره متوسطه اول با اختلال رفتاری شهر زابل در سال تحصیلی 1402 - 1401 . از میان جامعه آماری تعداد 26 دانش آموز با اختلال رفتاری به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب، و در قالب 2 گروه آزمایشی 13 نفرو گواه 13 نفر گمارش شدند. گروه آزمایشی به مدت 8 جلسه 50 دقیقه ای تحت آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان قرار گرفتند. به منظور جمع آوری داده های پژوهش، از پرسشنامه همدلی بارون-کوهن و ویلرایت، مقیاسقُلدری ایلی نویز و پرسشنامه اختلالات رفتاری راتر مقیاس معلم استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در بهبود همدلی و کاهش قُلدری دانش آموزان با اختلال رفتاری موثر است p<0.01 نتیجه گیری: با توجه به نتایج به دست آمده از این پژوهش می توان گفت: از جمله رویکرد آموزشی مفید در جهت بهبود همدلی و کاهش قُلدری دانش آموزان با اختلال رفتاری، آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان است.

investigating the effectiveness of teaching cognitive emotionregulation strategies on improving empathy and reducingbullying in male students with behavioral disorders

abstractbackground and purpose: behavioral disorder refers to behaviors that occur excessively، are chronic،are not acceptable، and their cause is not social and cultural expectations. the purpose of this study was toinvestigate the effectiveness of teaching cognitive emotion regulation strategies on improving empathy andreducing bullying in male students with behavioral disorders.method: the research method was semi-experimental with a pre-test and post-test design with a controlgroup. the statistical population of this research consisted of all male students aged 13-15 with behavioraldisorders in the city of zabol in the academic year of 2022-2023. among the statistical population، 26 studentswith behavioral disorders were selected using the available sampling method، and were assigned in the form oftwo experimental groups (13) and control groups (13). the experimental group underwent teaching cognitiveemotion regulation strategies for 8 sessions of 50 minutes. in order to collect research data، baron-cohen andwheelwright empathy questionnaire، illinois bullying scale and rutter's behavioral disorders questionnaire(teacher's scale) were used. research data were analyzed using univariate and multivariate analysis ofcovariance.findings: the results of the analysis of the research findings showed that teaching cognitive emotionregulation strategies is effective in improving empathy and reducing bullying of students with behavioraldisorders (p<0.01).conclusion: according to the results obtained from this research، it can be said that one of the usefuleducational approaches to improve empathy and reduce bullying of students with behavioral disorders isteaching cognitive emotion regulation strategies.