اشتیا ق تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال نارسایی توجه/فزو ن‌ جنبشیو اختلال یادگیری: آیا جنسیت مهم است؟

زمینه و هدف: اشتیاق تحصیلی یکی از متغیرهای مهم مدنظر پژوهشگران حیطه آموزش در راستای کمک به ارتقای کیفیت تحصیلی دانش آموزان به شمار می رود. اختلالات عصب-تحولی از جمله اختلال نارسایی توجه/فزون جنبشی و ناتوانایی های یا گیری، می توانند اشتیاق تحصیلی را تحت تاثیر قرار دهند. هدف این مطالعه، مقایسه ابعاد اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری و اختلال نارسایی توجه/ فزون جنبشی با درنظر گرفتن عامل دوم جنسیت بوده است. روش: این مطالعه یک پژوهش علی-مقایسه ای بود. جامعه آماری، تمامی دانش آموزان دبستانی شهرستان خور و بیابانک شامل تعداد 896 دانش آموز 457 دختر و 439 پسر در سال تحصیلی 1400 - 1401 بود. نمونه 120 نفر شامل 40 دانش آموزدختر و پسر بدون اختلال، 40 دانش آموز دختر و پسر با اختلال نارسایی توجه/ فزون جنبشی و 40 دانش آموز دختر و پسر با اختلال یادگیری بود که طی 2 مرحله، در وهله اول غربالگری اختلالات، و سپس به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند. آزمونآماری مناسب تحلیل واریانس عاملی بود.یافته ها: نتایج نشان داد که درخصوص نمره کل اشتیاق تحصیلی و ابعاد آن الگوی متفاوتی بین 2 جنس و نوع اختلال وجود دارد. در بُعد رفتاری هم اختلال و هم جنسیت اثرگذار بود. در بُعد عاطفی و شناختی وضعیت به مراتب پیچیده تری وجود داشت. نتیجه گیری: نتیجه گرفته می شود که تعامل بین جنسیت و اختلال نارسایی توجه/فزون جنبشی و اختلال یادگیری بر ابعاد اشتیاق تحصیلی اثرگذار هستند. پیشنهاد می شود در سیاست گذاری های مربوط به افزایش اشتیاق تحصیلی دانش آموزان احتمال ابتلا به اختلال یادگیری یا نارسایی توجه/فزون جنبشی با توجه به جنسیت درنظر گرفته شود.

comparison of academic engagement in elementary studentswith and without attention deficit/hyperactivity disorder andlearning disorder: is gender a matter?

abstractbackground and aim: academic engagement is one of the important variables considered by educationalresearchers in order to improve the academic quality of students. neurodevelopmental disorders، includingattention deficit/hyperactivity disorder and learning disabilities، can affect academic engagement. in thisstudy، the aim was to compare the dimensions of academic engagement in students with and withoutlearning disorders and attention deficit/hyperactivity disorder، considering the gender factor.method: the method of research in this study was causal-comparative. the statistical population was allprimary school students in khour and biabank who were about 896 students (457 girls and 439 boys) inthe 2021-2022 academic year the first semester. the sample was 40 normal girl and boy students، 40 girland boy students with attention-deficit/hyperactivity disorder، and 40 girl and boy students with learningdisabilities. the tools used in this study were the wang، et al questionnaire of academic engagement (ses)،conners scale (crs) to screen attention deficiency/hyperactivity disorder، and colorado questionnaire toevaluate learning disorder (cldq). data analysis was done using spss24 software and factor analysis ofvariance (type of student and gender) was used to analyze the data.result: the results showed that regarding the total score of academic engagement and its dimensions،there is a different pattern between the two sexes and the type of disorder.conclusion: based on the findings of the study، it is concluded that suffering from attention deficit/hyperactivity disorder and learning disorder، gender and the interaction of the two have effects on thedimensions of academic engagement. it is suggested that the possibility of learning disorder or attentiondeficit/hyperactivity disorder should be considered in policies related to increasing students' academicenthusiasm according to gender.