اثربخشی ذهن آگاهی بر کارکردهای اجرایی و نظم‌جویی شناختی هیجان دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی

زمینه و هدف: اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی یک اختلال عصبی تحولی مزمن است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ذهن آ گاهی در بهبود کارکردهای اجرایی و نظم جویی شناختی هیجان دانش آموزان با این اختلال بود. روش: روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود که تخصیص آزمودنی ها به 2 گروه به صورت تصادفی انجام گرفت. جامعه آماری شامل دانش آموزان ابتدایی پسر (10 تا 12 ساله) شهرستان بندرانزلی با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی بودند؛ که به روش نمونه گیری در دسترس و از طریق مقیاس درجه بندی اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی، 32 دانش آموز با این اختلال که واجد ملاک های ورود بودند، انتخاب شدند که به صورت تصادفی، 16 نفر در گروه آزمایشی و 16 نفر در گروه گواه جا گماری شدند و از نظر سن و مرتبه تحصیلی نیز همتاسازی شدند. ابزار پژوهش برای سنجش کارکردهای اجرایی، پرسشنامه کارکردهای اجرایی بریف بود؛ و برای سنجش نظم جویی شناختی هیجان، از پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان گارنفسکی و کریج استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره )مانکووا( و نرم افزار spss27 استفاده شد. یافته ها: نتایج پژوهش حا کی از تایید اثربخشی مداخله ذهن آ گاهی بر مولفه های کارکردهای اجرایی بود(05/ p<0). همچنین اثربخشی مداخله بر 4 مولفه از نظم جویی شناختی هیجان تایید شد(05/ p<0). مداخله ذهن آ گاهی موجبافزایش معنادار در میزان تمرکز مثبت، ارزیابی مثبت و دیدگاه گیری شد و همچنین موجب کاهش معنا داری در میزان فاجعه سازی گردید. نتیجه گیری: یافته های پژوهش حاضر نشان داد که مداخلات ذهن آ گاهی بر مولفه های کارکردهای اجرایی و نظم جوییشناختی هیجان دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی تاثیرگذار است.

the effectiveness of mindfulness in executive functions andcognitive regulation of emotion in students with attentiondeficit/hyperactivity disorder

abstractbackground and purpose: attention deficit/hyperactivity disorder (ad/hd) is a chronic neurodevelopmentaldisorder. the purpose of this study was to investigate the effectiveness of mindfulness therapy in improvingexecutive functions and cognitive regulation of emotion in ad/hd students.method: the research was a semi-experimental pre-test-post-test type with a control group, and theselection of subjects and assignment of subjects to two groups was done randomly. the statistical populationincluded elementary school boys (10 to 12 years old) of bandar anzali city with ad/hd disorder; 32 studentswere selected through available sampling and through the snap-iv rating scale, 16 of whom were randomlyassigned to the experimental group and 16 to the control group. the research tool for measuring executivefunctions was the brief executive functions questionnaire (brief); and to measure the cognitive regulationof emotion, the cognitive regulation of emotion questionnaire cerq-p by garnevsky and kridge was used.to analyze the data, multivariate analysis of covariance (mancova) test and spss27 software were used.findings: the results indicated the confirmation of the effectiveness of mindfulness intervention onbehavior regulation skills and metacognitive skills of executive functions (p<0.05). also, the effectivenessof the intervention on four components of the cognitive regulation of emotion was confirmed (p<0.05); itincluded a significant increase in the amount of positive focus, positive evaluation and perspective-taking,and also caused a significant decrease in the amount of catastrophizing.conclusion: the findings of the present study showed that mindfulness interventions have an effect on thecomponents of executive functions and cognitive regulation of emotion in ad/hd students.