واکاوی تجارب زیسته معلمان از پدیده لجبازی - نافرمانی دانش‌آموزان: مطالعه پدیدارشناسی

زمینه و هدف: دانش آموزان لجباز - نافرمان قشقرق راه انداخته و با والدین خود مشاجره کرده و کینه توزانه عمل می کنند. هدف پژوهش حاضر وا کاوی تجارب زیسته معلمان از پدیده لجبازی - نافرمانی دانش آموزان است.روش بررسی: روش پژوهش براساس رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی بود. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان با سابقهتدریس در مدارس استثنایی بود. هشت نفر از معلمان با روش نمونه گیری در دسترس، جهت مصاحبه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه سازمان یافته استفاده شد و تا زمان اشباع داده ها ادامه یافت و پس از ضبط، مصاحبه هاتبدیل به متن شده و مولفه های اصلی و فرعی استخراج گردید. جهت تجزیه وتحلیل داده ها از روش کلایزی استفاده شد. یافته ها: سه مولفه اصلی، پیشایندها اشکال در تعامل با معلم، بحث و جنجال با هم کلاسی ها، گرسنگی، درجه سختی تکلیف و بی علاقگی به محتوای کلاس، پیامدها افت تحصیلی، طردشدن، خشم و پرخاشگری و مشکل در روابطبین فردی و کنترل کننده ها بازی های رایانه ای، تنبیه، استفاده از بهامُهر و جایزه، بازی، تماشای فیلم و نمایش، خواندن قصه، شن بازی و برنامه نظم و انضباط، یافته های بسیار مهم این مطالعه بودند. نتیجه گیری: لجبازی - نافرمانی تاثیر بسزایی در عدم پیشرفت تحصیلی و بروز مشکلات ارتباطی در کلاس درس دارد و ازاین رو باید مورد بررسی، تشخیص و مداخله بهنگام و مناسب قرار گیرند.

analyzing teachers' lived experiences of students'stubbornness-disobedience phenomenon:a phenomenological study

abstractbackground & purpose: stubborn-disobedient students start quarrels and argue with their parents andact in a spiteful manner. the aim of the current research is to analyze the teachers' lived experiences of thephenomenon of students' stubbornness and disobedience.materials and methods: the research method was based on qualitative approach and phenomenologicalmethod. the statistical population of the research included teachers with teaching experience in exceptionalschools. 8 teachers were selected for the interview with available sampling method. a semi-structuredinterview was used to collect data and continued until data saturation، and after recording، the interviewswere converted into text and the main and secondary themes were extracted. collaizi method was used toanalyze the data.results: the three main components are antecedents (problems in interacting with the teacher،arguments with classmates، hunger، the degree of difficulty of the task and disinterest in the content of theclass)، consequences (academic failure، rejection، anger and aggression، and problems in interpersonalrelationships) and controllers (computer games، punishment، using token and reward، playing، watchingmovies and theater، reading stories، sand play and discipline program) were very important findings of thisstudy.conclusion: stubbornness-disobedience has a significant impact on the lack of academic progress andthe occurrence of communication problems in the classroom، and therefore they should be examined،diagnosed and intervened in a timely and appropriate manner.