اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی-هیجانی بر مولفه‌های هوش هیجانی و حرمت‌خود دانش‌آموزان دختر نابینا

زمینه و هدف: نابینایی تغییرات زیادی در زندگی فرد به وجود می آورد و باعث بروز برخی مشکلات روان شناختی و اجتماعی می شود. هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی-هیجانی بر هوش هیجانی و حرمت خود دانش آموزان بود.روش: روش پژوهش، آزمایشی و از نوع طرح های پیش آزمون- پس آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان نابینای تلفیقی فرا گیر مدارس پذیرا و استنثنایی شهر ساری بود که در سال تحصیلی 98 - 1397 و در مقطع راهنمایی مشغول به تحصیل بودند که با روش نمونه گیری هدف دار انتخاب و به روش تصادفی در گروه های آزمایشی و گواه جایگزین شدند. در پیش آزمون و پس آزمون آزمودنی ها، با استفاده از پرسشنامه حرمت خود کوپر اسمیت ( 1967 ) و هوش هیجانی شرینگ ( 1996 ) مورد ارزیابی قرار گرفتند. به گروه آزمایشی در 12 جلسه 90 دقیقه ای مهارت هایاجتماعی -هیجانی آموزش داده شد. در این مدت گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد. اطلاعات جمع آوری شده از طریق تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد که در مرحله بعد از مداخله میانگین نمرات هوش هیجانی و حرمت خود گروه آزمایشی به طور معناداری بیشتر از گروه گواه بود ( 0001 / p<0)نتیجه گیری: برنامه آموزشی باعث بهبود هوش هیجانی و حرمت خود نوجوانان نابینا شد؛ بنابراین توجه به متغیرهای هوش هیجانی و حرمت خود ضروری است و برنامه ریزی برای ارائه آموزش مهارت های اجتماعی-هیجانی به این گروه از افراد اهمیت ویژه دارد.

effectiveness of social- emotional skills training on thecomponents of emotional intelligence and self- esteem offemale blind student

background: blindness causes many changes in students' lifestyles and causes some psychological and social problems. the aim of this study was to investigate the effectiveness of social- emotional skills training on emotional intelligence and self-esteem of blind students.method: the research design was quasi experimental and was a pre-test-post-test and follow-up design with a control group. the statistical population included all blind students of the combined and exceptional schools of sari, who were studying in the academic year of 2018-2019 and in the middle school years, and they selected by targeted sampling method and replaced by random sampling in the experiment and control groups. in the pre-posttest participants, using the sybershring emotional intelligence questionnaire (1996)and cooper smith self-esteem inventory (1967) was evaluated. the experimental group was taught in 12 sessions of social-emotional skills training. whereas, the control group did not receive any training. the data collected were analyzed by multivariate analysis of covariance.results: the results of multivariate analysis of covariance test showed that in the post-intervention phase, the mean score of emotional intelligence and self-esteem of the experimental group was significantly higherthan the control group (p <0.0001).conclusion: the social-emotional skills training program improved the emotional intelligence and selfesteem of blind adolescents; therefore, it is necessary to pay attention to variables such as emotionalintelligence and self-esteem and plan to provide social-emotional skills training to this group of people are especially important.