الدور الوسیط للانغماس الدراسی فی العلاقة بین الکمالیة متعددة الابعاد، والمناخ المدرسی، والرفاه الانفعالی

الاهداف: هدفت الدراسة الحالیة الى الکشف عن الدور الوسیط للانغماس الدراسی فی العلاقة بین الکمالیة متعددة الابعاد والمناخ الدراسی من جهة والرفاه الانفعالی من جهة اخرى، لدى عینة متیسرة مکونة من (454) طالبًا وطالبة من طلبة صفوف التاسع والعاشر الاساسی والاول ثانوی فی المدارس الحکومیة والخاصة فی لواء القصبة فی العاصمة الاردنیة عمّان، للفصل الدراسی الثانی 2023/2022. استخدم مقیاس ستیرلینغ لرفاه الاطفال (liddle & carter, 2015) لقیاس الرفاه الانفعالی، ومقیاس ستوبر (stöber, 1998) المطور من مقیاس فروست وآخرین لقیاس الکمالیة متعددة الابعاد، واستخدم مقیاس دیلویر (bear et al., 2019) للکشف عن المناخ المدرسی، ومقیاس لام وآخرین (lam et al., 2014) للکشف عن الانغماس الدراسی.المنهجیة: استخدم المنهج الاسترجاعی، وبرنامج تحلیل المسار (amos)لتحقیق اهداف الدراسة.النتائج: بینت النتائج ارتباط ابعاد الکمالیة بشکل مباشر مع ابعاد الرفاه الانفعالی، وارتباطها بشکل غیر مباشر من خلال بعدی الانغماس الانفعالی والانغماس السلوکی، وارتباط المناخ المدرسی بالرفاه الانفعالی بشکل مباشر، وبشکل غیر مباشر من خلال بعدی الانغماس الانفعالی والانغماس السلوکی، واشارت النتائج ایضا الى ان الانغماس المعرفی والانغماس الانفعالی والمظهر الایجابی جمیعها توثر فی النهایة فی الانغماس السلوکی.الخلاصة: فی ضوء هذه النتائج، هناک حاجة لاجراء المزید من الدراسات المستقبلیة حول الکمالیة متعددة الابعاد وعلاقتها بالرفاه الانفعالی للطلبة.