فاعلیة التعلم القائم على تحلیل الاخطاء الریاضیة فی تحسین القدرة على التفکیر ما وراء المعرفی لدى طلاب الصف السابع الاساسی

سعت الدراسة الحالیة الى تقصی فاعلیة التعلم القائم على تحلیل الاخطاء الریاضیة فی تحسین القدرة على التفکیر ما وراء المعرفی لدى طلاب الصف السابع الاساسی فی الاردن. ولتحقیق غرض الدراسة، تم اعداد سلسلة من الانشطة التعلیمیة-التعلمیة القائمة على تحلیل الاخطاء الریاضیة فی وحدة التناسب الواردة فی کتاب الریاضیات للصف السابع الاساسی. وجمعت بیانات الدراسة باستخدام مقیاس فی التفکیر ما وراء المعرفی بعد التاکد من صدقه وثباته. وتم اختیار عینة متیسرة مکونة من شعبتین من شعب طلاب الصف السابع البالغ عددهم 45 طالبا، وتم اختیار احدى الشعبیتین بالتعیین العشوائی کمجموعة تجریبیة تالفت من (24) طالبا تم تدریسهم من خلال التعلم القائم على تحلیل الاخطاء الریاضیة، وتم تعیین الشعبة الاخرى کمجموعة ضابطة تالفت من (21) طالبا تم تدریسهم بالطریقة الاعتیادیة. واظهرت نتائج الدراسة ان التعلم القائم على تحلیل الاخطاء الریاضیة اسهم بشکل کبیر فی تحسین القدرة على التفکیر ما وراء المعرفی لدى طلاب الصف السابع الاساسی، حیث بینت النتائج وجود فروق دالة احصائیا بین درجات تقدیر المجموعتین التجریبیة والضابط ة على مقیاس التفکیر ما وراء المعرفیلصالح المجموعة التجریبیة. وهذا یقدم موشرا على ان التعلم القائم على تحلیل الاخطاء الریاضیة یسهم ایجابیا فی تحسین مهارات التفکیر ما وراء المعرفی. وفی ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصیات للباحثین التربویین، ولمصممی مناهج الریاضیات، ولمعلمی الریاضیات.