اثر استخدام استراتیجیة اعادة الصیاغة (RAP) فی تحسین مهارات الفهم القرائی لدى الطلبة ذوی صعوبات التعلم

هدفت الدراسة الحالیة الى استقصاء اثر استخدام استراتیجیة اعادة الصیاغة (rap) فی تحسین الفهم القرائی فی المستویین الحرفی والاستنتاجی لدى عینة من الطلبة ذوی صعوبات التعلم. تکونت عینة الدراسة من (60) طالبا وطالبة من طلبة الصفین الخامس والسادس تم اختیارهم بطریقة قصدیة من اربع مدارس فی محافظة اربد فی العام الدراسی 2017/2018 تم اعداد برنامج تدریبی یستند الى استراتیجیة اعادة الصیاغة (rap) بالاضافة الى اعداد اختبار القراءة الجهریة لغایات اختیار افراد ال دراسة، بالاضافة الى اعداد اختبار الفهمالقرائی. تم توزیع افراد الدراسة عشوائیا بالتساوی على مجموعتین: واحدة تجریبیة واخرى ضابطة، وتم تطبیق الاختبار القبلی على المجموعتین، وتعرضت المجموعة التجریبیة للبرنامج التدریبی، بینما تعرضت المجموعة الضابطة الى التدریب بالطریقة التقلیدیة، وتم تطبیق الاختبار البعدی على المجموعتین. واشارت النتائج الى وجود فروق دالة احصائیا بین متوسطات علامات الطلبة فی المجموعتین فی اختبار الفهم القرائی الکلی ومستویاته، لصالح المجموعة التجریبیة تعزى الى البرنامج التدریبی ، اضافة الى عدم وجود فروق دالة احصائیا بینمتوسطات علامات الطلبة فی اختبار الفهم القرائی الکلی ومستویاته تبعا لمتغیر الجنس على القیاس البعدی. واشارت النتائج الى عدم وجود فروق دالة احصائیا بین متوسطات علامات الطلبة فی الاختبارین البعدی والتتبعی، فی اختبار الفهم القرائی الکلی ومستویاته؛ بمعنى استمرار الحفاظ على الاثر الایجابی للبرنامج التدریبی بعد اسبوعین من تطبیق الاختبار البعدی.