اثر برنامج تدریسی مستند الى استراتیجیات القراءة ما وراء المعرفیة على قلق القراءة ودافعیتها لدى طالبات الصف الثامن فی اللغة الانجلیزیة

هدفت الدراسة الحالیة الى التحقق من اثر التدریس باستخدام استراتیجیات القراءة ما وراء المعرفیة على قلق القراءة ودافعیتها لدى طلبة اللغة الانجلیزیة. تالفت عینة الدراسة من ( 41 ) طالبة من الصف الثامن تم توزیعهن عشوائیا على المجموعة التجریبیة والمجموعة الضابطة. ولتحقیق اهداف الدر اسة ، تم بناء برنامج تدریسی مستند الى استراتیجیات القراءة ما وراء المعرفیة تالف من ( 12 ) حصة تدریسیة، بالاضافة الى الجلسة التمهیدیة والجلسة الختامیة. استخدم مقیاس سایتو وجارزا وهورویتز (saito, garza & horwitz,) لقیاس قلق القراءة من اللغة الانجلیزیة، وم قیاس جینیون (jeongyeon, 2015) لقیاس الدافعیة للقراءة باللغة الانجلیزیة ، بعد التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. وقد اظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائیاً بین الاوساط الحسابیة لاستجابات الطالبات على مقیاس قلق القراءة لصالح المجموعة التجریبیة التی درست وفق ال برنامج المستند الى استراتیجیات القراءة ما وراء المعرفیة، حیث انخفض مستوى قلق القراءة لدى المجموعة التجریبیة وبشکل دال احصائیا مقارنةً بالمجموعة الضابطة. کما کشفت النتائج فروقا دالة احصائیاً بین الاوساط الحسابیة لاستجابات الطالبات على مقیاس الدافعیة الخار جیة للقراءة باللغة الانجلیزیة ولصالح المجموعة التجریبیة، ولم تکشف نتائج الدراسة فروقًا دالة احصائیاً بین المجموعتین على مقیاس الدافعیة الداخلیة للقراءة باللغة الانجلیزیة.